Андрагогическая модель повышения квалификации специалистов в сфере профессионального общения

• Автор: Баландина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 219 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНДРАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ СФЕРЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Состояние проблемы повышения квалификации медицинских работников в отечественной и зарубежной практике

1.2. Повышение квалификации медицинского персонала как педагогическая проблема.

1.3. Научнопрактические подходы к обучению медицинских работников

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ АНДРАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ

2.1. Научное обоснование модели повышения квалификации медицинских работников .

2.2. Технологии повышения квалификации медицинских работников в профессиональном общении

2.3. Экспериментальное исследование и анализ его результатов.

Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В Российской Федерации приняты законы, дающие право на получение дополнительного образования и его разновидности повышения кватификации: «Об образовании» от г. О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от г. В Республике Беларусь существует даже отдельное Постановление Министерства здравоохранения «Об утверждении инструкции о порядке организации Повышения квалификации и переподготовки работников системы здравоохранения» от №, регулирующее деятельность учреждений, обеспечивающих повышение квалификации и переподготовку кадров в сфере здравоохранения, организацию учебного процесса, планирование обучение, порядок направления и зачисления на повышение квалификации и переподготовку кадров, итоговую аттестацию (0). А кодекс врачебной этики Республики Беларусь содержит конкретное указание на повышение квалификации «в течение всей профессиональной деятельности, используя все возможности и доступные способы профессионального усовершенствования» (). Медицинская сестра должна всегда соблюдать и поддерживать профессиональные стандарты деятельности, определяемые Министерством здравоохранения Российской Федерации. Непрерывное совершенствование специальных знаний и умений, повышение своего культурного уровня -первейший профессиональный долг медицинской сестры» (7). Одной из форм повышения квалификации являются курсы: тематические и практические, ускоренные и длительные, действующие постоянно и планируемые под конкретные общественные преобразования или явления . Например, на факультете усовершенствования врачей (ФУВ) Российского государственного медицинского университета при обучении по специальности «Общественное здоровье и организация здравоохранения» введены тематические курсы, включающие такие разделы, как современное состояние и перспективы развития здравоохранения России, реформы в здравоохранении, профилактика, охрана труда и пути снижения заболеваемости, система медицинской и социальной реабилитации, управление качеством в здравоохранении . В концепции Постановления Правительства Российской Федерации «О мерах по стабилизации и развитию здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации» от г. Меры по усилению борьбы с социально значимыми заболеваниями», при этом в основные направления развития системы здравоохранения включено «повышение уровня квалификации медицинских работников, совершенствование системы их подготовки, переподготовки» (1). Повышение квалификации медицинских кадров для обеспечения эффективной профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных социально значимыми заболеваниями заложено и в федеральную целевую программу «Предупреждение и борьба с заболеваниями социального характера ( - гг. Неотложные меры борьбы с туберкулезом в России». Неотложные меры по предупреждению распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (Анти-ВИЧ/СПИД)» (5). Современные подходы к решению поставленных в практическом здравоохранении задач во многом опираются на специфику организации процесса повышения профессиональной компетентности. Дидактические принципы, положенные в основу обучения - это принципы андрагогической науки. Именно поэтому доминантой образовательного процесса становится исследование особенностей взрослого человека как активного участника и субъекта учебной деятельности. Исходя из того, что курсы повышения квалификации являются на сегодняшний день самой распространенной и доступной формой совершенствования знаний, их дальнейшее развитие предполагает когерентность выбора целей, видов, форм, методов, средств, программ обучения социально зрелой личности. Особенно это актуально при повышении квалификации медицинских работников, имеющих большие потребности в обучении, возникающие в результате диверсификации и усложнения практических задач системы здравоохранения, а также проблемы ее реформирования и формирования современных профессиональных стандартов. Положительная эвалуация (оценка) курсов определяется дальнейшей самостоятельностью, интенсивностью и профессионализмом, проявляющихся в интеграции полученной учебной информации в трудовой процесс. Например, в Московской медицинской академии им.