Формирование конкурентоспособности будущего менеджера в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Данилова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 185 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I Теоретико-методологические основы формирования

конкурентоспособности будущих выпускников вуза

1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме

подготовки менеджеров в условиях рыночной экономики

1.2. Возможности иностранного языка в формировании

конкурентоспособности будущего менеджера

1.3. Конкурентоспособность будущего менеджера как предмет научной рефлексии

Выводы по главе I

Глава II Педагогические условия формирования конкурентоспособности будущего менеджера в процессе изучения иностранного языка
2.1. Использование инновационных и традиционных технологий изучения иностранного языка в процессе формирования
конкурентоспособности будущего менеджера
2.2. Освоение профессионально-ориентированного иностранного языка как условие формирования конкурентоспособности будущего менеджера
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию
конкурентоспособности будущего менеджера в процессе изучения иностранного языка
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы и постановка проблемы исследования.
Интеграционные процессы, вызванные активным вхождением России в глобальное научно-деловое пространство, диктуют новые требования, предъявляемые к современным выпускникам вуза. В условиях модернизации вся существующая система высшего профессионального образования ориентирована на введение новых форм аттестационных единиц (кредитов) и взаимозачетов между образовательными учреждениями как внутри страны, так и за ее пределами, а также на обеспечение академической мобильности студентов в мировом образовательном пространстве.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что новые социально-экономические реалии требуют пересмотра системы профессионального образования в сторону усиления его практической и личностной ориентированности. В связи с этим возникает необходимость в подготовке конкурентоспособного специалиста соответствующего уровня и профиля, который обладает не только универсальными знаниями, но умеет реализовывать свой личностный потенциал в иноязычной среде.
Формирование конкурентоспособной личности будущего выпускника вуза связано с общепедагогической проблемой поиска условий, технологий, механизмов данного педагогического процесса, направленного на развитие личностных качеств, реализацию потенциальных возможностей и способностей студентов.
Таким образом, направленность образовательного процесса на создание условий для формирования конкурентоспособной личности является стратегической задачей вузовского образования.
Обращение ученых разных научных областей к понятию «конкурентоспособность» обусловлено стремлением обозначить социальную активность личности во всех сферах ее жизнедеятельности. Так, в работах

ученых-социологов Г. И. Морозовой, А. И. Пригожина, Н. А. Саломатина, Р. А. Фатхутдинова, Э. А. Уткина и др. представлены основные характеристики конкурентоспособных организаций. Формирование конкурентоспособного специалиста рассматривается в работах В. С. Безрукова, В. Пузикова, В. А. Сластенина. Обращают на себя внимание работы, в которых описываются модели конкурентоспособного специалиста (А. А. Вербицикий, В. В. Краевский, М. И. Митина, Р. Петрунева, М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури). В исследованиях М. А. Лукашенко, М. М. Поташника, С. И. Солонина, П. И. Третьякова рассматривается конкурентоспособность образовательных учреждений. Проблема управления качеством образования как условия конкурентоспособности образовательного учреждения рассматривается в трудах В. П. Беспалько, С. Г. Воровщикова, Т. М. Давыденко, Д .В. Татьянченко, Т. Н. Шамовой.
В контексте проводимого исследования можно отметить тот факт, что отдельные аспекты конкурентоспособности рассматривались рядом ученых. Изучению конкурентоспособности как показателя качества подготовки специалистов посвящены работы Р. А. Фатхутдинова, Д. В. Чернилевского,
С. Н. Широбокова. В исследованиях О. В. Душкиной, М. Д. Князевой, Н. Н. Машникова, В. А. Оганесова, Н. Э. Пфейфер, В. П. Савиных, М. В. Семеновой, В. А. Фукина рассматривались проблемы развития личности специалиста, ее профессионально значимых качеств, различных способностей и умений, определялась сущность осуществляемых ею видов деятельности. В работах Р. Я. Ахметшина, Н. В. Борисовой, С. А. Борисенко, О. И. Полькиной, Н. В. Фомина разрабатывались базовые и обобщенные модели личности и деятельности конкурентоспособного специалиста в разных областях профессиональной деятельности. В исследовании Л. М. Митиной представлен психологический аспект развития конкурентоспособной личности.
Однако, несмотря на неослабевающий интерес ученых к понятию «конкурентоспособность личности», разработке проблем, связанных с

Прежде всего, следует подчеркнуть, что особенностью формирования конкурентоспособности будущего менеджера в процессе изучения иностранного языка является комплексное развитие продуктивных видов речевой деятельности: аудирования, чтения, письма и говорения.
Анализ ГОС с позиций возможностей иностранного языка в процессе формирования конкурентоспособности позволил нам определить, что аудирование способствует овладению будущими менеджерами основами работы с разными типами аутентичного аудиоматериала. Кроме того, оно развивает у студентов умение:
- понимать диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой и профессиональной коммуникации;
- определять основную идею аудиотекста (публицистический или художественный) или его коммуникативное назначение (информационносправочный или рекламно-справочный);
- выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста;
- передавать основную информацию в виде таблиц, схем или другими способами передачи схематизированной информации;
- определять ситуацию общения, профессиональные роли говорящих, предмет общения и отношения между речевыми партнерами (официальные или неофициальные, дружеские, нейтральные или враждебные, вежливые или невежливые), замысел автора аудио/видеопродукции;
- соотносить поступающую информацию со своим речевым и социокультурным опытом;
- прокомментировать прослушанное, выражая собственное суждение, мнение и оценку.
В контексте проводимого исследования значимым является тот факт, что в силу специфики профессиональной деятельности будущему менеджеру приходится сталкиваться с большим объемом информации, представленной в виде текстового источника, в том числе на иностранном языке (книги,