Формирование стиля творческой деятельности будущих специалистов олимпиадными методами и средствами : на примере общепрофессиональной подготовки в техническом вузе

• Автор: Пушкарёва, Людмила Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование применения олимпиадных методов и средств для формирования стиля творческой деятельности студентов вузов в учебном процессе
1.1. Развитие творческих качеств личности — требование современной экономики и важная задача образования
1.2. Анализ и синтез понятия «стиль творческой деятельности»
1.3. Предметные олимпиады как средство развития стиля творческой деятельности
Глава 2. Разработка и экспериментальная проверка психологопедагогических условий формирования стиля творческой деятельности в условиях применения олимпиадных методов и средств в процессе общепрофессиональной подготовки
2.1. Психолого-педагогические условия формирования стиля творческой деятельности
2.2. Модель и методика отбора олимпиадных задач
для использования в учебном процессе
2.2.1. Современное состояние проблемы отбора олимпиадных задач
2.2.2. Функциональная модель отбора задач для учебного процесса
2.2.3. Методика формирования экспертной группы
2.2.4. Разработка и обоснование критериев выбора задач.
Матрица оценки задач
2.2.5. Анализ результатов экспертизы олимпиадных задач
2.3. Разработка методики оценки решения олимпиадных задач
2.4. Описание эксперимента, экспериментальных методов и средств
2.5. Обработка и анализ результатов эксперимента по формированию стиля творческой деятельности
Заключение
Список использованных источников

Приложения
П1. Анкеты кандидатов в эксперты и экспертов
П2. Результаты анкетирования кандидатов в эксперты и экспертов
ПЗ. Бланк экспертизы
П4. Результаты оценки задач экспертами
П5. Показатели оценки решения задач
П6. Экспериментальные данные
П7. Акт о внедрении результатов диссертационной работы
П8. Акт о внедрении результатов диссертационной работы
П9. Акт о внедрении результатов диссертационной работы
П10. Благодарность за подготовку команды ИжГСХА
к республиканской олимпиаде
П11. Благодарность за участие в подготовке и организации
республиканских олимпиад
П12. Диплом I степени за инновационный проект
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
В связи с коренными изменениями в отечественной экономике и образовании возникают новые задачи в сфере подготовки кадров.
Это связано, в первую очередь, с динамизмом современной экономики, с изменением требований к производственно-практической деятельности, когда отдельному человеку приходится несколько раз менять специализацию и даже профессию на протяжении своей жизни. Стала неэффективной узкоспециализированная подготовка, устаревающая ранее, чем человек закончит обучение, длящееся 15-18 лет. Изменилась сама человеческая деятельность, ее функциональная организация и задачи. Сейчас специалисту необходимо управлять технологиями, устанавливать коммуникативные связи для достижения общих целей, оперативно ориентироваться в пространстве знаний, уметь отказываться от сложившихся стереотипов и форм профессионально поведения и мышления в соответствии с принципом мобильности.
В Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы отмечается, что главное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием. Роль высшего профессионального образования в решении задач социально-экономического развития России заключается, в первую очередь, в создании условий для повышения конкурентоспособности выпускаемых специалистов, а также в формировании кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности. Ускорение темпов обновления промышленных технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих технологий обучения.
Важнейшая проблема педагогики XXI века — переход от обучения знаниям, умениям, навыкам к образованию личности, способной эффективно включиться в процесс создания духовных и материальных благ и занять ме-

ей шара на плоскость является круг, проекцией куба — квадрат, пересечение плоскости стиля с шаром и кубом условно представлено эллипсом.

Рисунок 1.3. Модель синтеза понятия «стиль творческой деятельности»: а - личность, б - деятельность, в - стиль;
I — творческая деятельность 2 - репродуктивная деятельность;
У/Л - индивидуальный стиль, Е5У - стиль творческой деятельности,
— индивидуальный стиль творческой деятельности
На модели видно, что пересечение «плоскости стиля» и «шара личности» дает индивидуальный стиль (косая штриховка под углом 45°). Нижняя половина эллипса - стиль деятельности. Часть его, ограниченная окружностью личности, - индивидуальный стиль деятельности. Левая нижняя четверть эллипса, заштрихованная под углом 135° - стиль творческой деятельности. Двойная штриховка выделяет индивидуальный стиль творческой деятельности.
Проанализируем полученное понятие, обратившись к рассмотренным выше понятиям «стиль» и «деятельность».