Формирование у будущих специалистов по физической культуре и спорту специальных профессиональных компетенций для работы в оздоровительном фитнесе

• Автор: Волков, Константин Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы исследования проблемы формирования специальных профессиональных компетенций специалистов по физической культуре и спорту для работы в оздоровительном фитнесе

1.1. Определение понятия «компетенция» в рамках современной концепции образования

1.2. Специфика профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту в сфере оздоровительного фитнеса

1.3. Характеристика профессиональной деятельности инструктора тренажерного зала

ГЛАВА II. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. Разработка экспериментальной технологии формирования специальных профессиональных компетенций инструктора тренажерного зала для работы в оздоровительном фитнесе
3.1. Научно-методические подходы к подготовке специалистов по физической культуре и спорту для работы в оздоровительном фитнесе
3.2. Теоретическое обоснование экспериментальной технологии формирования специальных профессиональных компетенций инструктора тренажерного зала
3.3. Теоретическое моделирование структурных компонентов специальных профессиональных компетенций инструктора тренажерного
зала
3.4. Структура и содержание экспериментального курса
3.5. Формы и методы формирования специальных профессиональных
компетенций
ГЛАВА IV. Результаты экспериментального исследования по фор-

мированию у будущих специалистов по физической культуре и спорту специальных профессиональных компетенций, необходимых инструктору тренажерного зала для работы в оздоровительном фитнесе
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Современные условия, когда происходит модернизация всей системы высшего профессионального образования, меняются старые образовательные парадигмы, внедряются новые инновационные технологии, диктуют новые требования к профессиональной подготовке кадров, в том числе и но физической культуре и спорту [21;26; 36; 68; 74; 91; 92; 101; 142; 166; 169].
Современный уровень развития экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, требует достижения нового качества высшего образования. В этой связи, а также в контексте Болонского процесса в последние годы в России происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Соответственно, фиксируется компегентностный подход в образовании [60; 61; 64; 67; 101; 142;.152]. Переход к компетентностно-ориентированному образованию является адекватной реакцией системы образования на социальный заказ [59]. Компетентностный подход в мировой образовательной практике выступает в качестве основного, поскольку на рынке труда востребованы сегодня не сами по себе знания, а способность продуктивно выполнять определенные функции, то есть профессиональные компетенции.
В настоящее время необходимость ориентации профессионального образования в области физической культуры и спорта на сферу фитнеса уже не вызывает сомнений. Однако в России еще не налажена единая государственная система профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту для работы в сфере оздоровительного фитнеса [69; 88; 90].
Между тем глубокие социально-экономические изменения в России, бурное развитие фитнес-индустрии, постоянно растущая потребность в профессиональных кадрах в этой области обусловили большую востребованность специалистов для оздоровительного фитнеса, то есть в настоящее время имеет место расширение социального заказа на высокопрофессиональных, конкурентоспособных специалистов для данного направления физкультурно-оздоровительной деятельности.

Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил экспериментально обосновать программу исследования.
Педагогическое наблюдение
Как известно, наблюдение представляет собой определенную систему обнаружения, фиксации и регистрации изучаемых явлений, свойств и связей [116; 130; 140].
Педагогическое наблюдение проводилось в течение всей экспериментальной работы. В процессе исследования уточнялись и корректировались основные показатели профессиональной деятельности инструктора тренажерного зала, применение различных методов и приемов обучения в педагогической практике. Педагогическое наблюдение осуществлялось в процессе собственной профессиональной деятельности в различных фитнес-клубах г.Москвы, на фитнес-конвенциях, мастер-классах, семинарах с целью обобщения практического опыта работы персональных тренеров, инструкторов тренажерного зала.
Педагогическое наблюдение проводилось путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов. Данный метод был использован в процессе внедрения разработанной нами технологии по формированию специальных профессиональных компетенций в учебный процесс с целью определения её эффективности при подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту к работе в сфере оздоровительного фитнеса инструктором тренажерного зала.
В целом педагогическое наблюдение позволило получить дополнительную информацию по изучаемому вопросу.
Педагогический эксперимент
В процессе исследования было проведено два педагогических эксперимента: констатирующий и формирующий.
Констатирующий эксперимент проводился с целью определения основных подходов к построению системы формирования специальных профессиональных компетенций специалистов в области физической культуры и спорта. Был выявлен