Формирование информационно-коммуникационной компетентности бакалавров с профильной подготовкой "начальное образование" : в условиях научно-исследовательской работы

• Автор: Абрамова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 179 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования информационнокоммуникативной компетентности в подготовке бакалавров с профильной подготовкой «Начальное образование» в условиях научно-исследовательской работы студентов
1.1. Ретроспективный анализ становления информационнокоммуникационной компетентности бакалавра педагогики профильной подготовки «Начальное образование»
1.2. Теоретические аспекты функционирования научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов
1.3. Структурная модель формирования ИК компетентности бакалавров педагогики с профильной подготовкой «Начальное образование» формируемые в условиях научно-исследовательской работы
Выводы по I главе
Глава II. Организация экспериментальной работы по формированию ИК компетентности бакалавров педагогики с профильной подготовкой «Начальное образование» в условиях научно-исследовательской работы
2.1. Диагностические показатели сформированности информационно-коммуникационной компетентности бакалавров педагогики с профильной подготовкой «Начальное образование»
2.2. Реализация педагогической модели формирования информационно-коммуникационной компетентности бакалавров педагогики с профильной подготовкой «Начальное образование»

2.3. Динамика результатов опытной работы в условиях реализации модели формирования ИК компетентности будущих бакалавров педагогики с профильной подготовкой «Начальное образование»

Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
Переход к информационному обществу требует от человека умений быстро воспринимать и обрабатывать большие объемы информации на основе владения современными средствами, методами и технологиями работы с ней, поэтому сегодня недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать сведения и данные, необходимо научиться таким приёмам манипуляции с ними, когда решения подготавливаются и принимаются на основе коллективного знания, что свидетельствует о том, что человек имеет определенный уровень культуры в обращении с информацией.
Процесс информатизации современного общества основывается на внедрении мультимедийных технологий, методов и средств информатики во все сферы человеческой деятельности. Максимальной результативности в профессиональной деятельности при развитии данного процесса можно достичь при условии грамотного использования компьютерной техники и при сформированное™ нового информационного мышления.
Таким образом, уровень развития государства непосредственно связан с проникновением информационных технологий во все сферы жизни. При этом меняется социальный заказ на компетентность в области информационнокоммуникационных (ИК) технологий будущих специалистов любой сферы деятельности, что в свою очередь, ведет к информатизации образования как основе развития интеллектуального потенциала страны. Квалифицированный специалист в любой области сегодня должен уметь рационально, грамотно и полезно распоряжаться поступающей информацией. В соответствии с этим, обучение студентов современным основам работы с информацией позволит им легче ориентироваться в жизни общества, максимально использовать свой потенциал и найти достойное место в профессиональной сфере.
Происходящие в обществе изменения, связанные с информатизацией, существенно влияют на систему образования, что вызывает необходимость про-

Проективная и конструктивная деятельности способствуют тому, что будущие бакалавры педагоги с профильной подготовкой «Начальное образование» учатся:
- выстраивать логико-структурную модель использования ИКТ при преподавании основных предметов начальной школы,
- интегрировать использование ИКТ в преподавание всех предметов начальной школы,
- анализировать существующие программы для начальной школы и выбирать наиболее приемлемую для данного класса и данной школы,
- предвидеть реакцию ребёнка на полученные знания и результат, выполненные действия.
Помимо информационных дисциплин на развитие данного компонента влияние оказывают предметы курсов социальной педагогики, теории и методики воспитания и педагогики.
Анализируя данный компонент, можно сделать вывод, что использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе начальной школы может осуществляться в трёх формах: предмета, аспекта и средства.
В качестве предмета ИКТ вводятся в учебные программы такие, как курс информатики в начальной школе. Как аспект, ИКТ является специфическим приложением к изучению других предметов и во внеклассной работе. В качестве средства ИКТ выступает как инструмент преподавания и обучения. Здесь ИКТ выступают в различных формах, таких, как тренировочные и практические упражнения, средства поддержки процесса преподавания.
Организационный
Организационные способности служат не только организации процесса обучения в школе, но и самоорганизации деятельности преподавателя. Организаторская деятельность современного учителя предполагает его включение во взаимодействие не только с учениками и родителями, но и с другими препода-