Формирование информационной культуры студентов - будущих инженеров в техническом вузе

• Автор: Теплая, Наила Алигасановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 187 с. : ил.

«ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА

ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

1.1. Теоретические основы формировании информационной культуры у студентов инженерных специальностей
1.2. Структура процесса формирования информационно!! культуры будущих инженеров в техническом вузе
1.3.Этапы формирования информационном культуры будущих горных инженеров в процессе интеграции информационного курса с курсами общетсхннчсскнх и профессиональных дисциплин

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА
МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
2.1. Методологические подходы и модель методической системы формирования информационной культуры студентов технического вуза
2.2. Отбор содержания информационной подготовки в процессе интеграции с курсами общетсхнических и профессиональных дисциплин студентов технических спсциальностейбб
2.3. Система реализации разработанной модели в учебном процессе технического вуза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
3.1. Критерии и уровни сформированности информационной культуры у студентов технических специальностей
3.2. Использование программ специального назначения «Математического пакета Ма(ЬСА1)», «Пакета автоматизированного проектирования Аи1оСАЛ» н электронного учебно-мстоднческого пособия в процессе формирования информационной культуры студентов технического вуза
3.3. Организация н проведение педагогического эксперимента но проверке эффективности системы формирования информационной культуры студентов технических вузов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗА К ЛЮ ЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Глобальная информатизация общества и реалии сегодняшнего дня предъявляют новые требования к уровню подготовки студентов технических специальностей, их профессиональным и практическим навыкам. Основной акцент ставится на качество знаний информационных технологий предметной области. Подготовка специалистов технического профиля в вузах направлена на формирование у них высокого уровня профессиональных знаний, который не возможен в новом «информационном» веке без высокого уровня информационной культуры в области информационных технологий, одной из граней которой является эффективное использование прикладных программных продуктов в будущей профессиональной деятельности.
Ознакомление студентов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, обучение принципам построения информационных моделей, проведению анализа полученных результатов, применению современных информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности начинается в рамках дисциплины «Информатика» и продолжается на общетехнических и специальных дисциплинах, таких как «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Теория механизмов и машин», «Детали машин», «Компьютерная графика», «Геологическое картирование», «Геоинформационные системы», «Машинная графика», «Цифровая картография», «Горная маркшейдерская графика», «Системы автоматизированного проектирования» (САПР), «Уравнивание геодезических построений», «Фотограмметрия и дистанционные методы зондирования земли» и др.
Развитие содержания и методики применения, информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного технического образования в условиях информатизации, массовой коммуникации и глобализации современного общества ориентировано на разработку научных основ инфор-

мационных и коммуникационных технологий как базы формирования информационной культуры будущего.
Теоретическое и практическое значение имеют работы С.А. Бешенкова, В.А. Каймина, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, Н.В. Макаровой, Е.А. Ракитиной, С.В. Симоновича, Н.В. Софроновой и др. Кроме того, значительное число научных исследований посвящено различным аспектам информационной подготовки специалистов определенного профиля (Н.Г. Витковская, И.А. Журавлёва, Е.А. Ковалева, A.JI. Сметанников, З.Ф. Смолов, JI.B. Третьякова, Н.Г. Ширшова и др.), в том числе — студентов технических специальностей (JI.H. Бахтиярова, A.JI. Денисова, В.В. Евдокимов, A.A. Козырев, J1.B. Кулева, И.А. Малинина, А.Г. Степанов и ДР-)-
Проблеме формирования информационной культуры, как в концептуальном плане, так и в плане дидактико-методической реализации основных идей, посвящены труды Г.А. Балла, С.А. Бешенкова, Е.П. Велихова, А.Г. Гейна, А.П. Ершова, В.А. Каймина, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, М.П. Лапчика, Е.И. Машбица, В.М. Монахова, Ю.А. Первина,
Н. Угриновича и др. Часть исследователей изучает формирование информационной культуры студентов (Е.В. Данильчук , О.Б. Зайцева, С.М. Кошо-шенко, Л.В. Мизинова, A.A. Узденова, И.В. Щукина) и учителей (Л.В. Гай-даренко, В.Т. Гальчепко, Н.С. Киндрат, М.В.Корнилова, В.Ю. Кочергина,
H.H. Секлетова, И.Ф. Яруллин).
Организационно-педагогические условия развития информационной культуры находят отражение в работах A.B. Шаблова. Вместе с тем в большинстве случаев исследователей интересует методический аспект этой проблемы (Т.А. Кувалдина, Ю.П. Куликов и др.). При этом по-прежнему констатируется открытый характер проблемы информационной культуры и требований к ней. Ученые сходятся в том, что в возникающей полемике важнее всего определиться относительно знаний, умений и навыков, ценностных и мировоззренческих ориентации, констатирующих психолого-педагогическую

- информационной образованностью, предполагающей наличие достаточно широкого кругозора и определенной избирательности глубины понимания информационной картины мира и использования информационных технологий;
- информационной компетентностью, определяющейся уровнем собственно компьютерного образования, опытом, индивидуальными особенностями личности, ее стремлением к самообразованию, самосовершенствованию, способностью к творчеству в рамках использования средств телекоммуникаций и информационных технологий;
- информационной культурой, рассматриваемой как степень совершенства в использовании информации, достигнутой в овладении информационными технологиями [189].
По сути, информационная подготовка складывается, из формирования информационной грамотности - информационной культуры [185].
Анализ специальной литературы позволил выделить особенности формирования информационной культуры специалистов технического профиля и определить роль информационных и коммуникационных технологий в процессе принятия инженерных решений. [193, 197]
На данном этапе нет единого, полного определения информационной культуры. Однако социальный заказ на инженера диктует требования к его знаниям и умениям в области информационных технологий, а значит и к его информационной культуре.
Выпускнику технического вуза приходится:
> Работать как конечному пользователю на персональном компьютере (ПК) (автоматизированном рабочем месте - АРМ, рабочей станции и т.п.) в условиях «электронного офиса», интегрированной информационной системы, электронной почты, в глобальных и локальных телекоммуникационных сетях;