Формирование базовых компетенций студентов - будущих техников в процессе обучения в средних специальных учебных заведениях

• Автор: Кузнецова, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы профессиональной подготовки
студентов средних специальных учебных заведений
§1. Специфика профессиональной деятельности выпускников средних
специальных учебных заведений
§2. Компетентностный подход к профессиональной подготовке
техников в средних специальных учебных заведениях
§3. Базовые компетенции студентов - будущих техников
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию базовых компетенций студентов - будущих техников в процессе обучения в
средних специальных учебных заведениях
§ 1. Система формирования базовых компетенций студентов - будущих
техников
§2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию базовых компетенций студентов - будущих
техников
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

Актуальность исследования. Среднее профессиональное образование является важным звеном непрерывного образования и подготовки молодежи для промышленного производства, что обусловлено развитием новых отраслевых направлений, увеличением размеров техносферных регионов, в которых живет значительная часть населения нашей страны. Современному специалисту любого уровня, чтобы быть успешным, недостаточно владеть специальными профессиональными знаниями и навыками, ему необходимо обладать базовыми компетенциями, специальными способностями, востребованными процессом интеграции нашей страны в мировую экономическую систему, выходом российских специалистов на
международный рынок труда.
Специалист со средним профессиональным образованием, выполняющий профессиональную деятельность на предприятиях в должности техника по ремонту и эксплуатации промышленного оборудования, контролера
электромонтажных работ, участвует в создании интеллектуальной продукции. Вследствие технического прщресса и постоянной модернизации
электрооборудования на предприятиях возникает необходимость в овладении базовыми компетенциями в ходе профессиональной подготовки, что позволяет технику не только функционировать в рамках своих полномочий по инструкции, но и постоянно анализировать сложившуюся ситуацию, выбирать необходимую информацию, принимать решения, оценивать их результаты, заниматься профессиональным саморазвитием. Таким образом, успешная деятельность техников обусловлена направленностью среднего профессионального образования на развитие их индивидуальных свойств, творческого потенциала, на становление социальной и профессиональной позиции адекватно показателям профессиональной квалификационной
характеристики, выступающей в качестве модели специалиста той или иной отрасли.
Вместе с тем, профессиональная подготовка в средних специальных учебных заведениях имеет существенные недостатки, которые могут препятствовать выполнению профессиональных задач: преимущественно
традиционные формы и методы обучения, не способствующие формированию базовых компетенций; отсутствие целенаправленной подготовки студентов к выполнению профессиональных функций в условиях меняющегося производства. Подтверждение тому - трудности, возникающие у выпускников средних специальных учебных заведений при трудоустройстве. Требования заказчика свидетельствуют о том, что в последнее время на рынке труда востребованным является работник, обладающий, помимо опыта и квалификации по его основной специальности, способностями к поиску и обработке информации, готовностью к постановке цели, планированию и организации своих действий по решению профессиональных задач, к профессиональному росту и непрерывному саморазвитию, самообразованию.
Обращение к научным источникам показывает, что исследователи изучали различные аспекты подготовки специалистов со средним профессиональным образованием (В.И. Байденко, С.В.Васильева, Л.Г. Семушина, Л.П. Ступнякова,
H.H. Ярошенко и др.), опираясь на идеи развития личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.). Вместе с тем, требуется дополнительное изучение специфики и особенностей деятельности, выполняемой в производственных условиях в силу изменений, происходящих во всех сферах жизнедеятельности современного человека. Следует отметить, что при отборе средств модернизации среднего профессионального образования ученые обращаются к компетентностному подходу (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, O.E. Лебедева и др.), хотя традиционно в качестве базовых оснований выступают проверенные временем и педагогической практикой идеи, раскрывающие критерии отбора содержания

- способность к профессиональному саморазвитию - 98%;
- способность к усвоению и переработке специальной информации - 97%;
- способность к профессиональной саморегуляции - 87%;
- способность к самоопределению в профессиональной сфере - 86%;
- способность к профессиональной саморефлексии - 92%;
- способность к самоконтролю - 96%.
Таким образом, полученные результаты следует рассматривать как наиболее общие тенденции на рынке труда и как статистические данные о распространенности требований работодателей к выпускникам системы среднего профессионального образования.
Проведенный опрос убедительно показал, что современные работодатели в гораздо большей степени заинтересованы в определенных личностных качествах сотрудников, нежели в чисто профессиональных знаниях и умениях, которые можно выработать на рабочем месте. Мы подтвердили те результаты, что были получены исследованиями: базовые компетенции работодатели оценивают выше, чем наличие профессиональных навыков [158].
Подготовка высококвалифицированных специалистов на современном уровне предполагает не только организацию глубокого, системного и качественного освоения ими фундаментальных знаний, формирование соответствующих практических умений и навыков, но и развитие у них мотивационно-потребностной сферы, способностей к самореализации и творчеству.
Самореализация личности характеризуется самовыражением в различных видах деятельности, что обеспечивает высокий уровень профессиональной компетентности. Процесс профессиональной самореализации подразумевает постановку целей, разработку планов, проектов, идей, а также владение способами их осуществления и воплощения в жизнь за счет развития личностных способностей.