Управление развитием нравственных качеств в профессиональной подготовке будущих государственных служащих

• Автор: Коростень, Андрей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 230 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

1.1. Общая характеристика профессиональной деятельности государственных служащих и анализ требований, предъявляемых

к ним в современных условиях

1.2. Сущность и содержание нравственных качеств и направления их развития в профессиональной подготовке будущих

государственных служащих

1.3. Сущность и структура модели развития нравственных качеств

у будущих государственных служащих
Выводы
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
2.1. Содержание технологии управления развитием нравственных
качеств у будущих государственных служащих
2.2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности технологии управления развитием нравственных качеств
у будущих государственных служащих
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие государственной гражданской службы как социального института и особого вида профессиональной деятельности определяется, с одной стороны, уровнем развития общества, включающим социальные, политические, экономические реалии, а с другой -уровнем квалификации управленческих кадров, степенью профессиональноличностной зрелости государственных служащих. Управленческая деятельность по своим функциям, общественной значимости, интеллектуальным, психофизиологическим нагрузкам является одной из самых сложных и ответственных ввиду ее социальной обусловленности и вариативности принимаемых специалистом решений, основанных на профессиональном опыте и личностной компетентности в поле действия социально-нравственных норм, регулирующая роль которых становится сегодня важнейшим фактором повышения эффективности и авторитета государственной службы. Очевидно, что именно нравственные нормы являются основным регулятором профессиональной деятельности специалистов управленческого профиля, обеспечивая функционирование государственной службы как социально-профессиональной и морально-нравственной системы и сферы приложения личностных качеств государственных служащих как ее субъектов.
Ситуации, в которых приходится действовать государственным служащим, исполняя свои обязанности в соответствии с профессиональным предназначением, требуют высокого уровня моральной ответственности, четко выраженной нравственной позиции по отношению к различным сферам общественного бытия, оказывающимся в поле профессиональных интересов специалистов управленческого профиля. Гуманизация, социальнонравственная направленность ориентации и целей процесса управления, учет

в равной степени интересов всех социальных групп и общностей, обеспечение равенства их социальных возможностей в современных условиях становятся приоритетом функционирования государственной службы в России. В этой связи развитие нравственной сферы будущих государственных служащих, на взгляд диссертанта, должно стать одним из определяющих аспектов формирования личности будущего специалиста, основным направлением реализации гуманистической парадигмы современного образования в управленческом вузе.
В современных условиях вектор профессиональной подготовки будущих государственных служащих должен быть направлен прежде всего на развитие таких личностных качеств, как честность и справедливость в межличностных отношениях при рассмотрении профессиональных вопросов, чуткость и доброжелательность, доступность и скромность в отношениях как с коллегами, так и с людьми, обращающимися к государственному служащему для решения деловых и личных проблем, чувство служебного долга, самокритичность, терпимость к чужому мнению, корректность принимаемых решений, их социальная направленность, духовно-нравственное совершенствование и высокий уровень нравственной культуры. В этой связи современный этап функционирования системы государственной службы в России требует глубокого и всестороннего анализа накопленного опыта и теоретических подходов в поиске путей и средств развития у будущих государственных служащих нравственных качеств в соответствии с их функциональным предназначением и спектром решаемых профессиональных задач.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью 1) повышения качественных характеристик профессиональной деятельности государственных служащих, обладающих нравственными качествами и способностью к продуктивной реализации профессиональных функций в ситуациях нравственного выбора; 2) определения научнопедагогических и методических основ развития нравственных качеств у бу-

служащих, в частности, речь должна идти прежде всего о формировании человека, способного хорошо адаптироваться к той системе (социальной, природной), в которой он живет, и эффективно функционировать в сфере государственной службы. Очевидно, что это требует от личности не только и не столько определенной совокупности знаний в области профессиональной функциональности государственных служащих, сколько определенных нравственных принципов, мировоззренческих установок, широты горизонта мышления, умения общаться с людьми, вникать в их проблемы и на этой основе принимать обоснованные решения в соответствии с конкретной профессиональной ситуацией и собственной совестью. Эти качества не формируются самим процессом профессиональной подготовки будущих специалистов, а извлекаются из опыта человечества, накапливавшегося на протяжении многих тысячелетий. В этом смысле образование носит полифункциональный характер, способствует становлению и развитию целостного человека и специалиста: оно осуществляет трансляцию знаний, формирует систему ценностей, приобщает человека к мировой и национальной культуре
В этом контексте человек образованный представляется образовавшимся и состоявшимся как личность, обладающим самостоятельным и само-значимым образом мысли и существования. Образовательные учреждения должны предоставить или создать необходимые условия для развития и самореализации личности. Средствами достижения этой задачи должны стать гуманизация, гуманитаризация, демократизация образовательных систем. В качестве педагогических ориентиров можно выделить определенные личностные характеристики, к развитию которых должны стремиться педагоги: более действенное восприятие реальности; осознание себя, окружающих и природной среды во всем многообразии проявлений; открытость к переживанию; непосредственность, естественность в поведении; способность к обновленному восприятию; независимость и потребность в неприкосновенности внутренней жизни; глубокие межличностные отношения; демократичный