Технология формирования общенаучной иноязычной лексической компетенции студентов технического вуза : на материале английского языка

• Автор: Аносова, Наталия Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАУЧНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ
1Л. Значение иностранного языка для подготовки специалистов в техническом вузе. Особенности обучения иностранному языку в техническом вузе

1.2. Общенаучная лексика иностранного языка как объект изучения в техническом вузе

1.3. Общенаучная лексическая компетенция как составная часть профессиональной компетенции специалиста инженерно-технического профиля

1.4. Формирование лексических навыков и умений при обучении иноязычной лексике

1.5. Влияние индивидуально-психологических особенностей студентов на эффективность обучения. Алгоритм формирования лексического навыка
1.6. Понятие педагогической технологии. Схема технологии формирования общенаучной иноязычной лексической компетенции
1.7. Стратегии овладения новой иноязычной лексикой - важнейший компонент технологии формирования общенаучной иноязычной лексической компетенции
1.8. Основные этапы процесса усвоения иноязычных слов ОНС. Психологические аспекты восприятия и запоминания новой иноязычной общенаучной лексики

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАУЧНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ”
2.1. Понятие индекса трудности слова. Распределение лексических едлиниц общенаучного словаря по группам в зависимости от индекса трудности
2.2. Понятие контекста. Типы контекстов, использованных в эксперименте
2.3. Эффективность обучения. Параметры эффективности
2.4. Порядок проведения эксперимента. Подготовка к эксперименту
2.5. Поисковый эксперимент (Первая серия поисковых экспериментов)
2.6. Описание психологического тестирования
2.6.1. Психологическое тестирование по методу “Тип мышления”
2.6.2. Характеристика студентов, участвовавших в эксперименте, в зависимости от их репрезентативной системы
2.6.3. Психологическое тестирование по методу Кэттелла
2.7. Поисковый эксперимент (Вторая серия поисковых экспериментов)
2.8. Описание экспериментального обучения
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ДАННОГО СПОСОБА ВВЕДЕНИЯ НОВОЙ ЛЕКСИКИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению иностранных языков, главным образом, английского языка. Социальная значимость иностранных языков в процессе развития современного человека в российском обществе весьма велика. Знание иностранного языка сегодня рассматривается как неотъемлемый атрибут достижения профессионального и личностного успеха, результативности международных и академических контактов, эффективного получения внешнеэкономического и гуманитарного содействия.
Умение общаться с коллегами, используя профессиональную терминологию становится необходимым в связи с тем, что у студентов и аспирантов появилась возможность продолжить обучение в европейских или американских вузах. Без профессионального владения иностранным языком очень трудно найти интересную, высокооплачиваемую работу с перспективами роста, осуществлять профессиональную деятельность на высоком уровне, быть в курсе новых разработок и достижений в области профессиональных интересов.
Многие авторы, в том числе. М.А. Акопова, Ю.В. Еремин, Р.А. Кузнецова,
Н.В. Попова, А.Л. Пумпянский, В.И. Стрельцова, отмечают все более возрастающую потребность выпускников технических вузов в истинно коммуникативном владении иностранным языком для применения в дальнейшей профессиональной деятельности.
Большой интерес к проблеме поиска новых педагогических технологий и решений, обеспечивающих интенсификацию познавательной деятельности студентов и мотивацию обучения, проявляют многие исследователи (Л.Е.Алексеева, Л.В.Московкин, И.А. Зимняя, Г.С.Сухобская, И.С. Якиманская и др.). Этот интерес во многом обусловлен необходимостью интеграции России в мировое образовательное пространство, а, следовательно, необходимостью

1.5. Влияние индивидуально-психологических особенностей студентов на эффективность обучения. Алгоритм формирования лексического навыка
Немаловажным фактором при обучении иностранному языку являются индивидуальные особенности студентов, и без их учета реализация концепции формирования и развития способности общаться на иностранном языке в сфере профессиональной коммуникации и повышение эффективности обучения, в особенности, на этапе первичного ознакомления обучающихся с новой лексикой, не представляется возможным. Методы обучения и способы представления информации должны выбираться с учетом психологических особенностей обучающихся.
По мнению Л.В. Московкина, на эффективность обучения оказывают влияние следующие особенности личности учащегося:
1) мотивы учебной деятельности;
2) образовательный уровень учащегося, показателем которого является уровень развития психических функций и объем накопленных знаний и умений;
3) индивидуальные стили учебной деятельности, обусловленные индивидуальными особенностями познавательных процессов;
4) возрастные особенности учащихся;
5) особенности «склада» ума (правополушарное/левополушарное) [140: 35].
Поскольку студенческие группы в основном являются однородными в
возрастном отношении, а данный период жизни человека характеризуется всплеском активной мыслительной деятельности и большей ролью сознательности в обучении, эти факторы должны быть максимально использованы с целью оптимизации учебного процесса.