Формирование предпринимательской компетентности у студентов техникума

• Автор: Сулаева, Елена Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА
1.1. Психолого-педагогические основы формирования предпринимательской компетентности у студентов техникума

1.2. Компетентностный подход и проблемы современного образования

Выводы по главе

ГЛАВА II. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА

2.1. Моделирование как метод научного познания

2.2. Структура и содержание модели формирования предпринимательской

компетентности студентов техникума

Выводы по главе

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
3.1. Анализ условий социального партнерства между образовательным учреждением и другими субъектами социального партнерства в рыночных условиях
3.2. Обоснование и разработка педагогических условий социального партнерства
3.3. Экспериментальная проверка полученных в ходе исследования
результатов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Для эффективного решения задач, стоящих перед экономической модернизацией страны, требуются специалисты качественно нового типа: профессионально-компетентные, коммуникабельные, конкурентоспособные, готовые к самостоятельной постановке целей и их творческому достижению. Это предъявляет принципиально новые требования к уровню развития и качеству подготовки специалистов среднего звена - выпускников техникумов. Повышение внимания к проблемам качественной подготовки специалистов в средних профессиональных учебных заведениях является объективной потребностью современного образовательного процесса и производства.
Инновационное развитие образования требует использования новых технологий обучения, позволяющих обеспечить готовность выпускников к профессиональной деятельности, обладающих профессиональными компетенциями, в состав которых входит предпринимательская компетентность.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что различные аспекты формирования профессиональной компетентности специалистов -выпускников техникума являются предметом исследования многих ученых и практиков.
Проблемы содержания и технологии обучения отражены в трудах Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.П.Беляевой, В.П. Беспалько; П.Я. Гальперина, Б.С. Гершунского, Н.И. Думченко, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Н.Ф. Талызиной и др. Теоретические основы формирования профессиональных умений представлены в научных трудах С.Я. Батышева, А.П.Беляевой, П.Я. Гальперина, М.А. Жиделева, К.Н. Катханова, Н.Е. Кузнецовой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, З.А. Решетовой, В.В. Чебышевой, A.A. Червовой и др.

Однако, количество работ, посвященных проблеме формирования предпринимательской компетентности ограничено. Так, диссертационное исследование М. Л. Нюшенковой посвящено вопросам методологии формирования предпринимательской культуры менеджера социальнокультурной деятельности в условиях высшей школы, Н.В. Шадрина исследует формирование экономической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства, в исследовании И.А. Малининой рассматриваются вопросы информационно-методического обеспечения дистанционного обучения студентов-менеждеров.
Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречий, проявившихся в системе среднего профессионального образования. Наиболее существенными из них являются противоречия между:
• современными требованиями, предъявляемыми обществом и производством к уровню подготовки будущих техников, способных осуществлять инновационные процессы и существующими подходами к их подготовке;
• потребностью в разработке новых технологий формирования профессиональной компетентности, в том числе предпринимательской, и недостаточностью научного обоснования технологии профессионального обучения студентов техникумов и колледжей, особенно в области предпринимательской деятельности.
Разрешение данных противоречий позволяет определить проблему формирования предпринимательской компетентности студентов, как актуальную.
Цель исследования - научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели формирования предпринимательской компетентности студентов техникума.
Объект исследования - профессиональное обучение студентов техникума.

Рис 3. Соотношение смысловых полей понятий «компетенция» и
«компетентность»
Таким образом, представляется возможным определить поле компетенции в разряде «прописанного на бумаге и потенциально предложенного к освоению личностью», а поле компетентности в разряде «актуально освоенного и готового к применению данной личностью». Компетентность является чисто личностным, освоенным в процессе деятельности, качеством человека, которое может проявляться только в процессе деятельности. Поскольку компетентность, формируемая у обучаемого, является результатом деятельности и формируется только в деятельности, то логично определить уровни сформированности её по уровням освоения любой деятельности. В процессе освоения любой деятельности можно условно выделить три уровня:
- обязательный уровень, который характеризуется
минимальным набором операций для простого алгоритмического воспроизведения;
- уровень возможностей, когда к обязательному уровню добавляются элементы продуктивной работы;
- творческий уровень, который характеризуется высокой креативностью деятельности.
Уровни компетентности и соответствующий им перечень определённого набора способов деятельности представлены в следующей таблице.