Развитие художественно-творческих способностей студентов в процессе обучения декоративному натюрморту

• Автор: Гираева, Аида Нурутдиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 137 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы развития художественно-гворческих способностей студента
1.1. Психолого-педагогические предпосылки развития художественнотворческих способностей студентов
1.2. Декоративный натюрморт как средство развития художественно творческих способностей студента
1.3. Развитие художественного творчества у студентов в процессе приобщения к натюрморту (учебный натюрморт, декоративный натюрморт,

декоративный натюрморт с национальным колоритом)

Глава II. Педагогические условия развития художественнотворческих способностей студента в процессе приобщения к декоративному натюрморту
2.1. Содержание развития художественно-творческих способностей студента с помощью декоративного натюрморта
2.2. Технология развития художественно-творческих способностей студента художественно-графического факультета
2.3. Реализация технологии использования декоративного натюрморта, как условие развития художественно-творческих способностей студента
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из важных задач образования на современном этапе выступает повышение качества подготовки дипломированных специалистов, в связи с чем становится очевидной актуальность исследования, проблем развития художественно-творческих способностей студентов. При этом эффективным средством, способствующим развитию художественно-творческих способностей студентов, формированию эстетического отношения к действительности, выступает богатое наследия народного творчества.
Декоративный натюрморт с самого момента формирования как жанра, с первых шагов своего функционирования способствовал обогащению представления людей об окружающей действительности, воплощению их творческого опыта освоения и художественного осмысления, а также отстаиванию передовых художественных взглядов и идеалов, что подтверждают исследования И.С. Болотиной, И.Е. Даниловой, Ю.П. Желтоухова, A.C. Меликсетя-на, A.C. Пучкова, И.М. Раджабова, В.А. Садкова, A.B. Триселева, Т. Я. Шпи-каловой и др.
Важное значение для нашего исследования имеют работы ученых-педагогов Б.Ш. Алиевой, М.Н.Алиева, Ю.К.Бабанского, З.Т. Гасанова, Г.М.Гаджиева, Д.М.Маллаева, А.Н.Нюдюрмагомедова, В.А.Сластенина, А.Х.Чупанова, рассматривающие проблемы подготовки будущего учителя, студентов педагогического вуза к профессионально-педагогической деятельности.
Анализ психолого-педагогической литературы и практики включения в художественно-творческую деятельность показывает, что в использовании натюрморта принципиально важным является необходимость его изучения не как предметно-пространственного явления, а как целого мировоззрения, с позиций которого педагогический потенциал недостаточно исследован, не выявлено его влияние на развитие художественно-творческих способностей, творческую активность студентов и т.д.

Проблемы художественно-творческого развития личности исследованы в работах ученых-педагогов Б.М. Неменского, П.М. Якобсона, A.B. Баку-шинского, Л.С. Выготского, H.H. Ростовцева, Н.У. Фохт-Бабушкина, В.А. Кан-Калика, B.C. Кузина, O.A. Авсияна и др.
Следует признать, что освоение студентами комплекса знаний, ориентированного на решение конкретных учебных задач, осмысление и обобщение изученного материала служат основой формирования художественнотворческой активности студентов, а обогащение эмоционально-эстетического опыта (в частности, декоративного) способствует развитию художественной культуры личности.
На современном этапе развитие художественно-творческих способностей студента художественно-графического факультета имеет социальнопедагогическую ценность и приобрело теоретическую и практическую значимость, вследствие неизученности в полном объеме педагогического потенциала декоративного натюрморта в системе художественно-педагогического образования.
С этих позиций актуальность исследования определяется необходимостью разрешения возникших в теории и практике профессионального образования противоречий между:
• потребностью в специалистах, ориентированных на самовыражение индивидуальности через проявление художественно-творческих способностей отсутствием теоретического и практического обеспечения практики подготовки системы образования;
• значимостью использования методов художественно-творческой деятельности и отсутствием научно-обоснованного механизма самоактуализации и самореализации личности студента;
• необходимостью развития художественно-творческих способностей студента и отсутствием методических основ, характеризующих ее системную организацию в структуре подготовки.

нечно, замыслом. Умение извлечь из материала заложенные в нем живописно-декоративные и фактурные возможности в значительной мере опирается на интуитивное чувство студента. А освоить материал можно только в смелой и самостоятельной работе. Эта ситуация знакома каждому педагогу, когда студент, впервые соприкоснувшийся с новым для него материалом, сетует на то, что ничего не получается [100].
Важно в такой момент суметь пробудить у студентов уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности, развивая их творческую инициативу, чувство ответственности.
Изображения декоративного натюрморта весьма разнообразны и порой совсем не похожи друг на друга. Это разнообразие особенно ярко выражается в использовании различных технических средств и приемах. Одной из таких разновидностей является декоративный натюрморт, выполненный в технике гризайль.
Гризайль - вид живописи, чаще всего декоративной, которой присущи разные оттенки одного и того же цвета. Чаще всего художники.пользуется серым цветом или умброй [90].
Другой разновидностью декоративного натюрморта может быть «коллаж» - который был разработан французским художником-живописцем Браком Жоржем. Он писал: «Выявление цвета пришло вместе с наклейками из бумаги
Коллаж - прием в изобразительном искусстве, состоящий в наклеивании на какую-либо основу (бумагу, холст, дерево и т.п.) материалов, отличающихся от данной основы, как по фактуре, так и по цвету. Коллажом также называют произведение, выполненное в подобной технике. Мастера, которые использовали коллаж в своей работе, как бы собирали композицию из знаков разных художественных языков - элементов живописи, графического