Развитие творческого потенциала будущих специалистов по туризму на основе технологии учебного проектирования

• Автор: Войтенко, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 220 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава Т. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Особенности развития творческого потенциала будущих специалистов по туризму в процессе профессиональной подготовки
в туристском вузе
1.2 Технология учебного проектирования как средство результативного развития творческого потенциала
личности будущих специалистов по туризму
1.3 Модель поэтапного развития творческого потенциала будущих специалистов по туризму на основе технологии
учебного проектирования
Выводы по первой главе
Глава П. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ТУРИЗМУ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
2.1 Анализ исходного уровня развития творческого потенциала будущих специалистов по туризму
2.2 Реализация модели развития творческого потенциала будущих специалистов по туризму
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Благодаря быстрым изменениям в современном мире важное место в системе общественной жизни приобретает творчество как высшая форма активности личности, направленная на преобразование не только внешнего, но и внутреннего мира.
Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, основной целью профессионального образования является «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования».
Государственный стандарт высшего профессионального образования содержит квалификационные характеристики специалиста по туризму. Областью его профессиональной деятельности, согласно Госстандарту, является удовлетворение потребностей клиентов в услугах туристской индустрии. К видам профессиональной деятельности специалиста по туризму относятся: операторская и агентская деятельности (операторские и агентские услуги); гостиничная деятельность (гостиничные услуги); ресторанная деятельность (услуги общественного питания); экскурсионная деятельность (экскурсионные услуги); транспортное обслуживание; иные услуги в сфере туристской индустрии.
Каждый из данных видов деятельности многокомпонентен и предполагает самостоятельность, мобильность, постоянное самообразование. Кроме того, поскольку индустрия туризма является наиболее быстро развивающимся сектором экономики, необходима постоянная готовность специалиста к саморазвитию, которая возможна лишь при актуализации творческого потенциала.

В условиях подвижной конъюнктуры на рынке труда востребованными становятся инициативные, творчески активные: специалисты, профессионально: мобильные и способные к самопроектированию своего профессионального и жизненного пути.
' Очевидно, что- в связи с потребностями общества в творческих, кадрах, акценты в организации образовательной деятельности должны быть смещены с репродуктивной на творческую (П.Р. Атутов, О.А Кожина, В.И. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.): Совершенствование образовательного процесса предполагает увеличение доли творческой деятельности, основанной на выполнении творческих проектов и решении творческих задач; что будет способствовать развитию творческого потенциала. (В.Е. Алексеев,
В.И. Андреев, А.М Матюшкин, С.А. Новоселов, Я.А. Пономарев и т.д.).
В настоящее время ведется изучение проблемы раскрытия творческого потенциала личности в ходе ее профессионального и личностного развития (В.Н. Толмачева, Н.В. Васина), создания технологий, направленных на: максимальное раскрытие потенциала специалиста и повышение его конкурентоспособности (A.C. Гусева, В В. Козлов). Раскрытию творческого потенциала личности подростков, студентов педагогических вузов, музыкально-одаренной личности посвящены работы Б.П.Левченко, С.Н. Щегловой, Г.М Мардановой., A.A. Переваловой. Однако проблема развития творческого потенциала будущего специалиста по туризму недостаточно освещена.
Интерес ученых вызывают и проблемы профессионального туристского образования: развитие профессиональных и ценностных ориентаций студентов туристского вуза; обучение профессионально-ориентированному межкультур-ному общению студентов - будущих специалистов, по сервису и туризму; формирование коммуникативных умений у студентов - будущих специалистов социально-культурного сервиса и туризма; формирование профессиональной этики студентов туристского вуза (Н.И. Даниленко, М. А. Долгорукова, А.А.Кутепов, Е.В. Маркарян и др.). Но проблемы подготовки будущих специа-

Исходя-из того, что личность, всегда проявляется и развивается как, целостность, П.Ф. Кравчук считает, что применение этого подхода помогает раскрытию неоднозначности, сложности «включения» личностных качеств в процесс творчества, которое регулируется интегральным свойством личности, ее преобразовательной сущностью, творческим потенциалом. «Творческий потенциал в различных формах жизнедеятельности - пишет П.Ф.Кравчук, - проявляется в способности личности подходить к конкретному делу нестандартно, искать и находить оптимальные пути, эффективные методы решения возникающих проблем, что и нужно специалисту высокой квалификации. Творческий потенциал не является неизменным, изначально данным человеку. Он изменяется в процессе изменения человека в ходе исторического развития
В акмеологии творческий потенциал рассматривается либо в качестве нереализованных, но имеющихся у человека способностей (или способностей еще не развитых, не связанных со сферой их проявления даже в плане представлений), либо как творческая характеристика личности, складывающаяся из интеграции специальных способностей, инициативы, мотивации достижения и организаторских или инновационных способностей, побуждающих к изменению, совершенствованию, оптимизации существующего положения дел, деятельности [6, с.86-87].
В ходе развития творческого потенциала формируется его структура, т.е. совокупность компонентов, в которой любой компонент органически взаимо-