Развитие коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза

• Автор: Станкевич, Любовь Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 224 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях
инновационной деятельности вуза
1.2. Структура и содержание коммуникативной культуры будущих юристов
1.3 Модель развития коммуникативной культуры будущих юристов в
условиях инновационной деятельности вуза
1.4. Педагогические условия эффективности функционирования модели развития коммуникативной культуры будущих юристов в
условиях инновационной деятельности вуза
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию
коммуникативной культуры будущих юристов в условиях
инновационной деятельности вуза
2.1 Цель и задачи опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативной культуры будущих юристов в условиях
инновационной деятельности вуза
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий развития коммуникативной культуры будущих юристов
2.3 Организация, анализ и оценка результатов экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список Приложения

Введение
В условиях перехода мирового сообщества от техногенной к антропогенной цивилизации происходят кардинальные изменения в современном образовательном пространстве России, определяющие необходимость разработки инновационных подходов к проектированию современного высшего профессионального образования. Современная образовательная парадигма, нацеленная на переход от утилитарнопрагматических к гуманистическим целям образования, ориентирована на удовлетворение потребностей личности, ее самоопределение и самореализацию.
В наступившем XXI веке узкопрофессиональная подготовка уже не отвечает требованиям времени, важным компонентом профессионального образования становится личностная культура специалиста. Высшее образование перестает быть только профессиональным, оно становится элементом общей культуры человека. Ученые едины в том, что целостный образ выпускника ВУЗа должен олицетворять собой человека культуры, ценностноориентированного, способного к творческой самореализации, нравственной саморегуляции и адаптации в изменяющемся социуме. В современных условиях особые требования предъявляются к профессиональной подготовке юристов в связи с возрастающим значением реализации социальных задач формирования демократического правового государства и правовой культуры общества, а также влиянием правотворчества как на макрополитические процессы, так и на формирование подрастающего поколения.
Декларирование на государственном уровне необходимости гуманизации образования, ориентированного на формирование у студентов картины мира, соответствующей современному уровню образовательной программы, привели к необходимости подготовки специалистов, не только владеющих профессиональными умениями навыками, но и готовых к

умения, (дискурсивная компетенция), способность социального взаимодействия с людьми и окружающим миром (социальная компетенция).
К концу XX века в научный оборот вводится понятие «коммуникативная культура», которая рассматривается учеными на различных уровнях:
- на макроуровне - как коммуникативное поведение народа, как компонент национальной культуры, отвечающий за коммуникативное поведение нации;
- на мезоуровне - как совокупность умений и навыков, обеспечивающих доброжелательное взаимодействие людей друг с другом, эффективное решение задач общения, как важное средство образования и результат развития личности;
- на микроуровне - как способность и готовность реализовывать речевое и неречевое поведение адекватными задачами общения с учетом статуса коммуникантов.
Развитие коммуникативной культуры предполагает четкое представление о том, какова профессиональная составляющая коммуникативной подготовки будущего юриста. В этих целях требуется анализ структуры и содержания его предстоящей профессиональной деятельности, выявление типологических особенностей, на основе которых моделируется профессионально ориентированная подготовка специалиста.
В 90-е годы XX века начинается интенсивные исследования феномена коммуникативной культуры с учетом культурологического, коммуникативно-когнитивного подходов в гносеологическом, процессуально-деятельностном и субъективно-личностном аспектах. В гносеологическом аспекте коммуникативная культура рассматривается как совокупность следующих компонентов: коммуникативных норм,
культурологических знаний, значений, ценностей и культурных символов: