Психолого-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК

• Автор: Черненкова, Инна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности
1.1. Психолого-псдагогическая характеристика управленческой деятельности в агропромышленном комплексе

1.2. Модель управленческой компетентности руководителя

аграрного предприятия

1.3. Организационно-педагогические условия психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогической подготовки будущих специалистов аграрного профиля

к управленческой деятельности

2.1. Анализ современного состояния подготовки выпускников
аграрных вузов к управленческой деятельности
2.2. Организация, содержание и условия проведения
педагогического эксперимента
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

А ктуальпость исследования
Современный уровень развития производства и масштабные изменения в экономической и социальной сферах общества предъявляют повышенные требования к работнику, занимающему руководящую должность, к его образовательному уровню, профессионализму и компетентности.
Современному руководи телю необходимо быть не только компетентным в технических, экономических и социальных вопросах, обладающим чувством ответственности за результаты деятельности предприятия, по и способным влиять на коллектив и каждого работника в отдельности. Ему важно иметь такие качества руководителя как способность организовывать, убеждать, вести за собой, воспитывать.
В связи с этим, возникает необходимость повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, отвечающих потребностям современного производства, обладающих необходимыми профессионально важными качествами, знаниями и умениями.
Данная проблема приобретает особую остроту при подготовке специалистов агропромышленного комплекса (АПК). Это объясняется специфическими особенностями аграрного сектора, среди которых выделяются следующие: менее благоприятная структура социально активного населения деревни по сравнению с городом и соответствующая ситуация на рынке труда; более высокий уровень безработицы; интенсивное старение всех категорий работников, занятых в сельскохозяйственном производстве; уменьшение числа руководителей с высшим образованием за счет роста доли руководителей со средним образованием и без специального образования.
Кроме того, при подготовке будущих специалистов-аграриев необходимо учитывать ряд психолого-педагогических аспектов, влияющих на работу руководителей аграрного сектора, которые, по нашему мнению, можно

обозначить как индивидуально-личностный, организационно-педагогический, собственно педагогический.
Индивидуально-личностный аспект определяется тем, что для обеспечения непрерывности производственного процесса руководителю необходимо заботиться в первую очередь о каждом работнике, учитывать его нужды и потребности.
Организационно-педагогический аспект заключается в том, что в сельской местности существует исторически сложившаяся родственная связь между работниками, в том числе и с руководителем или специалистами. Данное обстоятельство предполагает умение руководителя регулировать свое производство не только в техническом и экономическом плане, но и в межличностных отношениях.
Собственно педагогический аспект заключается в том, что руководителем аграрного предприятия проводится воспитательная работа среди молодежи с целью профориентации, формирования у детей любви к своему краю, высоких нравственных качеств.
Однако проведенный анализ управленческой деятельности в АПК и процесса подготовки студентов аграрных вузов к управлению показал, что недостаточно задействован психолого-педагогический потенциал, недостаточно внимания уделяется изучению психолого-педагогических основ управленческой деятельности. В этой ситуации возникает необходимость создания определённых условий организации учебно-воспитательного процесса, использования комплекса традиционных и активных методов, форм и средств обучения, способствующих повышению управленческой компетентности специалистов-руководителей АПК
Анализу проблем управленческой деятельности посвящены труды видных зарубежных ученых (Ф. Гилбрет, Э. Мэйо, М.Х. Мескона, Ф. Тейлора, А. Файоля, Г. Форда, Г. Эмерсона и др.) и российских ученых (В.Г.Афапасьева, J1.C. Бляхмана, A.A. Богданова, А.К. Гастева, Д.М.Гвишиани, П.М. Керженцева, А.И. Китова, Н.И. Пирогова, Ю.А.Тихомирова, Л.И. Уманского,

Таблица 1. Методы управления (по A.A. Крылову, Ю.В. Прушинскому)
Лдм инистративные Экономические Социально- психологические
• установление технико- социальный анализ
госзаказов экономический в коллективе работников
• формирование анализ социальное
структуры органов в технико- планирование
управления экономическое участие работников в
• утверждение обоснование управлении
административных планирование социальное
норм и нормативов материальное стимулирование
• правовое стимулирование развития коллектива
регулирование кредитование удовлетворение
• издание приказов, « ценообразование культурных и духовных
указаний и распоряжений в участие в потребностей '
• инструктирование прибылях и формирование
• отбор, подбор и капитале групп, создание
расстановка кадров налогообложение нормального
• утверждение методик установление психологического климата
и рекомендаций экономических установление
• разработка положений, норм и нормативов социальных норм
должностных страхование поведения
инструкций, установление развитие у работников
стандартов материальных инициативы и
предприятия санкций и ответственности
• установление дотаций установление
административных моральных санкций и
санкций и поощрений поощрений