Профилизация общеобразовательной школы в системе профессиональной подготовки молодежи : на примере подготовки специалистов в области автосервиса

• Автор: Андреев, Николай Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 195 с.

Содержание
Введение
Глава I Научно-теоретические основы проектирования интеграционной модели профилизации
общеобразовательной школы в системе
профессиональной подготовки молодежи
1.1 Маркетинговый анализ социально-экономических и информационно-технологических основ
проектирования интеграционной модели
профилизации общеобразовательной школы в системе профессиональной подготовки молодежи
1.1.1 Общая характеристика методов маркетингового анализа образовательной среды
1.1.2 Стратегии маркетинга образовательных услуг
1.1.3 Имитационное моделирование и формирование образовательно-маркетинговой стратегии.
1.1.4 Информационно-системные инструменты образовательно-маркетингового анализа
1.1.5 Типовая структура образовательно-маркетинговой информационной системы
1.1.6 Исследование региональной образовательномаркетинговой ситуации
1.2 Проектирование содержания обучения в интеграционной модели профилизации
общеобразовательной школы
1.2.1 Моделирование интегрированного содержания профессионального образования (на уровне макропроцедуры)
1.2.2 Деятельностный подход в педагогическом проектировании
1.2.3 Факторы конструирования информационной базы профилизации и профессиональной подготовки в условиях интеграционной модели
1.2.4. Специфика учебной деятельности в условиях интеграционной модели
1.2.5 . Информационное обеспечение процесса интегрированного профессионального обучения в диапазоне «профильное обучение в старшем звене школы -> начальное профессиональное образование- среднее профессиональное образование-* высшее профессиональное образование»

Глава II
Межуровневая интеграция общего и профессионального образования в экспериментальном учебном процессе по подготовке специалистов в области автосервиса
2.1. Информационная база интегрированной профессиональной подготовки специалиста в области автосервиса
2.1.1 Когнитивный анализ региональной образовательной ситуации
2.1.2 Информационная база интегрированной профессиональной подготовки
2.1.3 Педагогическая модель профилизации общеобразовательной школы в экспериментальных
условиях интегрированного обучения
2.2. Организация интегрированной профессиональной подготовки специалистов в области автосервиса (в диапазоне «профильное обучение в
общеобразовательной школе —> начальное
профессиональное образование —> среднее
профессиональное образование —» высшее
профессиональное образование»)
2.2.1. Педагогическая модель содержания обучения в
экспериментальных условиях интегрированного обучения
2.2.2 Организационная модель экспериментальной системы интегрированного обучения
Заключение
Библиографический список Приложение 1 Приложение 2 Приложение

Введение
Актуальность исследования
В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года большое внимание уделяется проблемам общего и профессионального образования. В числе необходимых условий достижения нового качества профессионального образования определена профилизация общеобразовательной школы, имеющая своей целью приближение образовательной системы страны к условиям экономики формирующегося в России рыночного общества. Осуществление указанной цели возможно в системе ориентированной подготовки: от обучения в старших классах общеобразовательной школы, направленного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающиеся с учетом реальных потребностей рынка труда, до отработки гибкой системы профилей и интеграции старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Социальная и рыночная корректность такого подхода доказывается, например, опытом немецкой дуальной системы. Так, высокая эффективность подготовки специалистов для фирмы “МАРТ’ - одного из крупнейших европейских производителей автомобильной большегрузной техники — в рамках дуального подхода является общепризнанным европейским эталоном профилизации и социализации подростков.
В настоящее время одной из самых значимых тенденций в педагогической теории и практике проявляется непрерывность и многоуровневость профессиональной подготовки специалистов (С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, В.В. Болгов, В.Н. Галеев, Р.Б. Галеева, JI.A. Гаранин, Б.С. Гершунский, В.А. Ермоленко, A.A. Кирсанов, А.И. Новиков,
А.М. Новиков, Г.В. Мухаметзянова, А.И. Субетто, П.С. Хейфец и др.). Однако проблема педагогической интеграции в диапазоне «старшее звено общеобразовательной школы начальное и среднее профессиональное образование <-> высшее профессиональное образование» остается не решенной. Внимание теоретиков педагогической науки в основном сосредоточивается на разрешении таких актуальных противоречий, как:

Информация траекторий
Информация траекторий
СУ УВП ОМИС
(Информация траекторий (Информация траекторий
1<г+2, 1++3, 1~4, 7<->5, Ч V 1*->2, 1++6, 1+-*7, 1<-*8,
1*-*9, 14-* 10) 1~9, 1+->11)
ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА “ОУ”
Рис. 3. Информационная педагогическая система "ОУ"
1.1.5 Типовая структура образовательно-маркетинговой информационной системы
Учитывая, что автоматизированные системы управления учебно-воспитательным процессом являются в настоящее время достаточно хорошо разработанной областью, в тексте диссертации мы останавливаемся только на рассмотрении ОМИС. Сформируем макромодель ОМИС, опираясь при этом на приведённое выше разнесение информационных потоков.
Прежде всего, в соответствии с конвенциальной структурой маркетинговой информационной системы, выделим основные подсистемы ОМИС: система внутренней отчётности; система внешней информации; система образовательно-маркетинговых исследований; система анализа информации [75-77, 79].
Система внутренней отчётности
Построим системное представление подсистемы внутренней отчётности ОМИС, проведя структурирование по физическому основанию и соответствующее выделение информационных потоков.