Подготовка студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности

• Автор: Платонова, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 326 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Подготовка студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности как объект
исследования
1.2. Педагогические технологии в подготовке студентов к
профессиональной педагогической деятельности
1.3. Модель учебно-методического обеспечения подготовки студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной
педагогической деятельности
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, ЭКСПЕРТИЗЫ И
АПРОБАЦИИ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Государственные образовательные стандарты, программы дисциплин, учебники и учебные пособия как источники знания о подготовке студентов к использованию педагогических технологий
2.2. Суждения учителей, студентов, преподавателей о педагогических технологиях как источник проектирования учебно-методического обеспечения подготовки студентов к использованию педагогических технологий
2.3. Характеристика учебно-методического обеспечения подготовки студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности как развивающейся системы
2.4. Анализ результатов экспертизы и апробации учебно-методического обеспечения подготовки студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической
деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Модернизация отечественного образования, затрагивающая его цели, содержание, организацию, отношения субъектов, выдвигает новые требования к профессиональной педагогической деятельности. Среди этих требований особое место занимают технологии, используемые педагогами на различных этапах образовательного процесса, активизирующие позицию обучающихся и воспитанников, стимулирующие их интерес к образованию, повышающие их ответственность за результаты образования.
Однако эмпирические данные свидетельствуют о том, что студенты -будущие учителя недостаточно готовы применять современные педагогические технологии в своей профессиональной педагогической деятельности. Предпочтения по-прежнему отдаются традиционным и ставшим уже привычными для выпускников педагогических вузов формам и

методам обучения, которые массово использовались их учителями в школе и преподавателями в вузе.
Анализ опыта показывает, что определенные попытки по обновлению технологической подготовки студентов в вузе предпринимаются: вопросы, связанные с педагогическими технологиями, находят свое место в стандартах высшего профессионального образования, в программах дисциплин, учебниках и учебных пособиях; постепенно изменяются технологии преподавания в вузе; разрабатываются различные методические материалы по освоению технологий и др. Но пока эти попытки не являются систематизированными. Именно поэтому проблема подготовки студентов педагогического вуза к использованию педагогических технологий оказывается значимой.
Для решения этой проблемы существуют определенные теоретические предпосылки. В педагогической науке уже накоплены знания, связанные с обновлением профессиональной подготовки будущих педагогов

(О.А.Абдуллина, И.С. Батракова, Г.А. Бордовский, A.A. Вербицкий, В.А.Козырев, Н.Ф. Радионова, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.).
Имеется большое количество работ, посвященных разработке проблемы педагогических технологий как в России (В .П. Беспалько, М.Е.Бершадский, В.И. Боголюбов, В.В. Гузеев, Т.А. Ильина, М.В. Кларин, Г.К.Селевко, А.И. Уман и др.), так и за рубежом (JI. Андерсон, Б. Блум, Т.Гилберт, Р. Мейджер, Т. Сакамото и др.).
Выполнены отдельные работы, в которых изучается подготовка обучающихся к овладению отдельными педагогическими технологиями, в том числе информационными, или педагогическими технологиями в целом (В.В. Алейников, Г.А. Лебедева, Е.В. Калабина, О.В. Капинус,
Н.В.Печникова и др.).
Однако, в проведенных исследованиях овладение студентами педагогическими технологиями изучается достаточно локально. Оно не увязывается с задачами профессиональной деятельности, с этапами профессионального становления студентов в вузе.- Разработка учебнометодического обеспечения подготовки студентов к использованию педагогических технологий не рассматривается в качестве способа активизации их позиции в профессиональной подготовке.
Таким образом, социальная значимость и недостаточная изученность проблемы подготовки студентов к использованию педагогических технологий в педагогической науке определили выбор темы: «Подготовка студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности».
Объект исследования: подготовка студентов к использованию
педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности.
Предмет исследования: учебно-методическое обеспечение подготовки студентов к использованию педагогических технологий в профессиональной педагогической деятельности.

сама подготовка замыкается на узком предметном содержании изучаемых дисциплин и курсов и не предполагает использования возможностей всей образовательной среды вуза.
В последние годы ученые стали обращаться к возможностям образовательной среды и ее построению. В исследованиях образовательная среда рассматривается в двух аспектах:
• как совокупность разнообразных духовных и материальных средств, способствующих становлению будущего профессионала;
• как микросреда, характеризующаяся особой атмосферой,
нравственно-психологическим климатом.
Образовательная среда вуза создает условия для актуализации личностного потенциала студента (95), для развития и саморазвития
личности (164), удовлетворения потребностей студента в освоении
различных видов деятельности, приобретения опыта общения и
взаимодействия (134).
В работе В. А. Козырева рассматривается гуманитарная образовательная среда, которая обеспечивает свободное раскрытие личности студента в контексте его профессиональной подготовки. Особенности такой среды проявляются в том, что она содержит не только образовательные программы, технологии, источники информации (материализуемые условия), но и дух, атмосферу университета (70). В такой ситуации условия, в которых осуществляется образовательный процесс, влияют на обучающего в равной степени с тем, как он влияет на эти же условия.
Однако при подготовке студентов к использованию педагогических технологий возможности образовательной среды вуза исследователями особо не учитывались.
Таким образом, на основе проведенного анализа, нами было установлено, что каждый из выявленных путей в полной мере не решает поставленной перед ним задачи по подготовке студентов к использованию педагогических технологий, однако вносит в ее решение определенный