Подготовка студентов педвуза к управленческой деятельности в общеобразовательных учреждениях

• Автор: Проскурина, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1 Теория управления образованием как основа подготовки студентов к управленческой деятельности
1.2 Подготовка студентов педвузов к управленческой деятельности как объект и предмет психолого-педагогических исследований
1.3 Модель подготовки студентов педвуза к управленческой деятельности в общеобразовательных учреждениях
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
2.1 Описание этапов опытно-экспериментальной работы
2.2 Содержание и результаты формирующего этапа экспериментальной работы
2.3 Педагогические условия эффективной профессиональной подготовки студентов к управленческой деятельности
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Динамичное и поступательное развитие инновационных процессов в отечественной системе образования обозначило необходимость качественного изменения структуры и содержания, стратегии и тактики управления на всех уровнях: федеральном, региональном,
муниципальном и школьном.
Готовность педагогов и администрации образовательного учреждения к реализации системно-деятельностных и личностно ориентированных основ управления становится условием успешности развития образовательной системы России.
Переход к рыночной экономике выдвигает принципиально новые требования к деятельности руководителей и специалистов, организации и содержанию их подготовки и переподготовки. Руководящим кадрам недостает компетентности, управленческой культуры, психологической устойчивости, умения работать в кризисных и экстремальных ситуациях; управленческой и предпринимательской культуры, готовности к служебным взаимоотношениям в новых социально-экономических условиях жизнедеятельности личности.
Сформировавшиеся в прежних условиях управления и хозяйствования традиции, знания, умения и навыки значительной части руководителей и специалистов не способствуют реализации экономических и организационных нововведений. Проектно обоснованное Законами РФ «Об образовании» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» положение об улучшении и развитии системы управления образовательной подготовкой и деятельностью не получило достаточного теоретического обоснования и практической реализации.
В то же время следует констатировать, что в научной литературе раскрыты отдельные стороны подготовки студентов к управленческой деятельности в педагогическом процессе вуза (В.П. Беспалько, М.И. Дьяченко, М.Л. Портнов, М.М. Поташник, Н.Ф. Талызина и др.); проблемы управления образованием и образовательными учреждениями (В.Г. Афанасьев, Ю.В. Васильев,

Б.С. Гершунский, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, М.И. Кондаков,
B.C. Лазарев, АЛ. Найн, М.М. Поташник, Г.Н. Сериков, В.П. Симонов, П.И. Третьяков, Р.Х. Шакуров, Т.П. Шамова и др.).
Разработке теоретических основ этих проблем посвящены работы
C.Я. Батышева, Б.А. Бенедиктова, Е.П. Белозерцева, Б.М. Бим-Бада, В.А. Болотова, A.A. Орлова, В.М. Петровичева, Н.Ф. Талызиной, И.Ф. Харламова и других ученых.
Вместе с тем, в теории и практике управления педагогической деятельностью и подготовки студентов к управленческой деятельности в процессе преподавания дисциплин педагогического цикла не выявлены особенности и условия эффективного педагогического сопровождения процесса формирования готовности студентов к управленческой деятельности в общеобразовательных учреждениях.
Анализ научной литературы и современной практики профессиональной подготовки студентов к управленческой деятельности в высшем
профессиональном педагогическом образовательном учреждении позволил выявить следующие объективно существующие противоречия между:
- возрастающими требованиями общества и государства к деятельности руководителя в сфере образования и отсутствием модели и технологии его подготовки в педагогическом университете;
- усложнением реализации управленческих функций педагогов и
недостаточной разработанностью формирования готовности студентов к
управленческой деятельности в общеобразовательных учреждениях.
Указанные противоречия определяют значимость проблемы нашего исследования, связанной с необходимостью разработки модели и выявления педагогических условий, реализация которых способствует эффективной
профессиональной подготовке студентов к управленческой деятельности в общеобразовательных учреждениях.
Актуальность проблемы и ее значимость определили тему исследования «Подготовка студентов педвуза к управленческой деятельности

деятельности отмечается необходимость ее реформирования [12, 14, 50]. При этом в качестве факторов, обуславливающих необходимость реформирования, однозначно называют становление школы как института социализации личности, смену ценностных ориентаций населения; демографическую ситуацию в России; кардинальные изменения в мотивации и направленности деятельности педагогов и увеличением количества учащихся с отклонениями и патологиями в развитии.
Особую роль в изменении структуры и содержания профессиональной подготовки будущего педагога к управленческой деятельности играет содержание педагогического образования. Содержание педагогического образования составляет, в первую очередь, совокупность гуманитарных дисциплин как основа становления педагога во всей развертке его субъектных, личностных, и индивидуальных качеств, и во вторую - тот фрагмент культуры, носителем которого всегда выступает педагог (культура физическая, интеллектуальная, научная, художественная и др.) как средство и содержание его профессионального педагогического взаимодействия с воспитанниками. Это позволит обеспечить развитие личности будущего специалиста в аспекте готовности к управленческой деятельности.
Разностороннее развитие личности студента, будущего управленца в образовании, является целью, основой и условием эффективности его профессиональной подготовки, а также способствует реализации задач профессиональной подготовки студентов в педагогическом университете.
У студента должна быть сформирована потребность в творческом подходе к организации собственной деятельности и деятельности сверстников по студенческой группе на всем протяжении подготовки его в педагогическом университете. И, прежде всего, потребность в развитии творческих основ учебной деятельности, основанных на реализации творческого и критического мышления студентов.