Подготовка будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения

• Автор: Новикова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Анализ состояния проблемы подготовки будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения
1.2. Сущность и содержание готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения
1.3. Проектирование модели подготовки будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА Н. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Оценочно-критериальный инструментарий диагностики готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения
2.2. Методика подготовки будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Динамичные изменения в жизни современного общества, произошедшие под влиянием социально-экономических факторов, свидетельствуют о том, что в настоящее время проблемы репутации, общественного мнения о конкретной организации и, следовательно, формирование и управление ее привлекательным образом получают все более широкий резонанс в сфере образования, в средствах массовой информации, на уровне межличностного общения сотрудников образовательного учреждения (ОУ), учащихся и их родителей. Формирование положительного имиджа ОУ и его поддержание влияет не только на усиление конкурентоспособности и перспективности ОУ, но и в целом позволяет свидетельствовать об уровне развития образования в регионе и стране, что в значительной мере сказывается на имидже российского образования.
На сегодняшний день активно применяются различные РЯ-технологии, способствующие установлению и поддержанию общения, взаимопонимания, расположения и сотрудничества между ОУ и обществом. Прогрессивное развитие рынка в сфере информационных технологий стремительно привносит ноу-хау средства в существующие РЯ-технологии, предоставляя образовательному учреждению возможность выйти на более высокий и качественный уровень по формированию своего имиджа, используя широкий спектр новых информационных технологий (ПИТ). С помощью НИТ имиджевая информация создается на более профессиональном уровне с применением графики, звука, анимации, видеоизображений и других возможностей различных программных средств и НИТ, направленных на её позитивное психологическое восприятие в массовом сознании людей, а также распространение среди общественности в сети Интернет, расширяя круг потенциальных потребителей образовательных услуг.
Создание позитивного имиджа образовательного учреждения в первую очередь возложено на его персонал, особенно на ту его часть, которая непо-

средственно вступает в тесный контакт с реальными и потенциальными потребителями образовательных услуг - учителя. Но умеет ли сегодняшний учитель использовать средства НИТ в целях формирования имиджа ОУ, обладает ли достаточным профессионализмом, чтобы успешно решить эту задачу? Государственным образовательным стандартом ВПО РФ не предусмотрено изучение будущим учителем дисциплин, отражающих теоретические и практические навыки рассматриваемого процесса. Данная проблема вызвала спрос на учителей, способных эффективно и профессионально применять возможности НИТ в создании положительного имиджа ОУ.
Нормативной основой для решения данной проблемы выступают: Закон Российской Федерации «Об образовании»; «Национальная доктрина образования до 2025 года»; «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»; Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования; Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 гг.)».
Анализ научной литературы показал, что к настоящему времени накоплен определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения проблемы подготовки будущего учителя к использованию НИТ в формировании имиджа ОУ. Так, общетеоретические аспекты подготовки будущего учителя раскрываются в исследованиях O.A. Абдуллиной, A.A. Вербицкого, Ф.Н. Гоноболина, JI.B. Даринского, С.Б. Елканова, В.И. Загвязинского, И.Ф. Исаева, Т.К. Клименко, Н.В. Кузьминой, JI.H. Куликовой, Б.Т. Лихачева, И.П. Селезневой, Ю.В. Сенько, В.А. Сластенина, Л.Ф. Спирина, Е.Н. Шиянова, А.И. Щербакова и др.
В результате научных изысканий зарубежных (П. Берд, Ф. Буари,
С. Блэк, Л. Браун, К. Боулдинг, Д. Бурстин, К. Спенсер, Б. Сэм, Э. Сэмпсон, Дж. Честара, Дж. Ягер и др.) и отечественных (Е.Н. Богданов, Э.А. Галумов,
А.В. Гармонова, Г.Г. Поченцов, Е.Б. Перелыгина, А.Ю. Панасюк, И.А. Федоров, А.П. Федоркина, В.М. Шепель и др.) ученых сегодня активно развивается новая наука - имиджелогия, в рамках которой рассматриваются вопросы

тивным является применение системного, интегративного (междисциплинарного), контекстного и объектного подходов. Поскольку сущность данных подходов достаточно основательно представлена в научнопедагогической литературе, то мы не будем на этом останавливаться, а лишь отметим особенности их использования в нашем исследовании.
Системный подход [8, 12, 52, 138, 148, 158] позволяет рассматривать готовность будущего учителя к использованию НИТ в формировании имиджа ОУ и процесс формирования данной готовности как системы и спроектировать модель данного процесса.
Интегративный подход [11, 45, 131] обеспечивает систематизацию, обобщение и углубление знаний на основе междисциплинарных связей, что способствует повышению научного уровня будущего учителя, развитию у него диалектического мышления и умения использовать знания из различных научных областей при решении конкретных проблем и задач по использованию НИТ в формировании имиджа ОУ.
Контекстный подход [19, 92, 145] позволяет организовать подготовку будущего учителя «в атмосфере предмета» посредством их включения в решение практических задач, задающих профессиональный, процессуальный и социальный контекст их будущей деятельности по использованию НИТ в формировании имиджа ОУ, обеспечивая тем самым переориентацию сознания будущего учителя с обезличенного теоретического знания на сугубо личное, ценностно-значимое.
Объектный подход является развитием идеи модульного обучения. В соответствии с данным подходом учебный материал разбивается на части. Практически это означает, что учебный объект, фактически представляет собой содержание учебного материала для получения определенного знания и или умения. Он должен быть представлен в виде теоретического материала (с различными уровнями детализации и глубины погружения) для формирования соответствующего знания или в виде учебной практической задачи