Педагогическая подготовка специалистов учреждений социального обслуживания населения к социальной поддержке людей пожилого возраста

• Автор: Чочова, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

План
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ К СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА
1.1. Состояние проблемы подготовки специалистов учреждений социального обслуживания к социальной поддержке пожилых людей в педагогической теории и практике
1.2. Особенности социальной поддержки пожилых людей в системе социального обслуживания населения
1.3. Комплекс организационно-педагогических условий эффективной подготовки специалистов учреждений социального обслуживания к социальной поддержке пожилых людей

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ К СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
2.1. Цель, содержание и оценка подготовки специалистов учреждений социального обслуживания к социальной поддержке пожилых людей
2.2. Методические аспекты подготовки специалистов учреждений социального обслуживания к социальной поддержке пожилых людей
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы по подготовке специалистов учреждений социального обслуживания к социальной поддержке пожилых людей
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Наше исследование посвящено решению общей проблемы педагогики социальной работы, суть которой заключается в определении путей повышения эффективности профессиональной деятельности специалистов учреждений социальной направленности.
Актуальность проблемы исследования определяется следующими факторами философского, общенаучного, психолого-педагогического и социально-практического аспектов.
Россия, вступив в эпоху кардинальных социально-экономических преобразований, широкомасштабного рыночного реформирования, нуждается в преобразовании всех сторон общественной жизни, в том числе и образования людей различного возраста и уровня подготовки. Этот процесс обусловлен одновременным воздействием множества разнонаправленных как объективных, так и субъективных по своей природе явлений. Важные изменения происходят на всех этапах и во всех системах образования — общее, профессиональное, дополнительное.
При этом мы должны иметь в виду, что изменения в сфере образования, в том числе и социальной работы, способствуют экономическому, социальному, культурному функционированию и развитию общества в целом и каждой личности в частности, регулируют, направляют объективные сущностные процессы развития человека.
Обращенность к личности, стремление удовлетворить ее разнообразные познавательные потребности — характерная черта современного образования, в том числе и системы социальной поддержки населения. Это требует разрабатывать перспективные образовательные программы, определять социальный заказ к социальной работе и образованию на конкретном этапе его исторического развития.
Система социальной поддержки населения прошло достаточно дли-
тельный эволюционный путь развития. Основы ее теории и практики были заложены еще в дореволюционной России. В частности, в трудах Н.И. Пирогова, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского и других педагогов были сформулированы идеи, имеющие важное значение для развития теории социального образования в современных условиях, в частности - образование и поддержка для всех, подготовка к труду и жизни, свободная организация процесса, единство педагогической теории и практики, система принципов образования, идея народности воспитания.
Идеи социальной поддержки и образования людей различных социальных групп были расширены и реализованы в трудах и практической деятельности П.П. Блонского, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта и др. Были разработаны принципы внешкольного образования и организации образовательного процесса во внешкольных образовательных учреждения - доступности, практической ориентации, значимости (Е.Н. Медынский, В.И. Чарнолуский и ДР-)-
В советский период в России развивалась концепция социальной детерминированности воспитания, выстраивалась стройная система внешкольного воспитания, включающая социализацию взрослых и профессиональную подготовку кадров. Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, A.C. Макаренко,
С.Т.Шацкий и др. заложили основу для поступательного развития системы внешкольного образования и социальной работы.
В настоящее время проблемами теории современного дополнительного образования и социальной работы занимаются А.Г. Асмолов, В.Г. Бочарова, А.К. Бруднов, В.А. Горский, А.Я. Журкина, A.B. Золотарева, Л.Ю. Круглова, P.A. Литвак, Н.П. Максимов, Ф.А. Мустаева, А.И. Щетинская и др.
Однако в имеющихся многочисленных исследованиях не в полной мере рассматриваются вопросы, касающиеся стратегии развития системы и социальной работы, в целом, и модернизации профессиональной деятельности педагогов учреждений социального обслуживания и поддержки населения в

альное социальное движение, детерминированное гуманистическими идеалами, целями, ценностями, мировоззренческими установками. Гуманизм как тип социальной деятельности, с этой точки зрения, имеет основанием потребности людей, причем не все потребности, а именно те, которые связаны с "улучшением" себя, других людей, социальной деятельности; ориентирован "человеколюбивыми" интересами и ценностями.
Итак, социальная поддержка - интегративный, междисциплинарный вид профессиональной, внепрофессиональной и непрофессиональной деятельности, направленной на создание условий позитивной социализации человека средствами активизации потенциала собственных возможностей личности в решении социальных проблем, гармонизации социальных отношений в обществе. При этом подготовка специалистов учреждений социального обслуживания к этой деятельности должна носить целенаправленный системный характер, чего, к сожалению, пока не наблюдается в практике социального обслуживания населения.
1.2. Особенности социальной поддержки пожилых людей в системе социального обслуживания населения
Основные задачи современной социальной работы с пожилыми людьми - борьба с преждевременным старением и сохранение практического здоровья и активного долголетия, связанного с их социализацией. Существует необходимость тщательного изучения особенностей старения, связанных с влиянием средовых, прежде всего антропогенных (то есть, обусловленных деятельностью самого человека) факторов, его образа жизни, труда, социальных связей и взаимоотношений. Важным является ответ на вопрос, как замедлить процессы отторжения, исключения пожилых людей из общества. Это связано с противодействием активному старению, оптимизацией возможностей для физического, социального и умственного благополучия на