Методика формирования элементов инженерной деятельности на практических занятиях по физике в техническом вузе

• Автор: Степанова, Анастасия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Компетентностный подход
1.2. Традиционные формы организации учебного процесса в вузе
1.3. Практические занятия по решению учебных физических задач
1.3.1. Учебная задача в структуре учебной деятельности
1.3.2. Учебная физическая задача в проблемной ситуации
1.3.3. Решение учебных задач по алгоритму
1.4. Самостоятельная работа студентов
1.5. Учебно-методический комплекс дисциплины
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Личностно-деятельностный подход
2.2. Теоретические основания разрабатываемой методики (деятельностный аспект)
2.2.1. Учебная деятельность
2.2.2. Инженерная деятельность
2.3. Основы формирования обобщенных способов учебных действий
2.4. Структурные элементы учебной деятельности студентов при решении учебных физических задач
2.5. Сравнительный анализ элементов учебной деятельности студента и профессиональной деятельности инженера
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ В КОМПЛЕКТЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФИЗИКЕ
3.1 Описание методики формирования элементов инженерной
деятельности
3.1.1. Формирование у студентов мотивации, необходимой для приобретения обобщенных умений решать задачу
3.1.2. Организация обучения студентов решению задач по алгоритму. Самостоятельная работа студентов
3.1.3. Контроль усвоенных знаний и сформированности умений
3.1.4. Рефлексия осуществляемой деятельности
3.2. Цель, задачи, методика и результаты проведения педагогического
эксперимента
ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Современная высшая школа переживает период реформ, обусловленных переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются интересы развития личности, адекватные тенденциям интенсивного развития общества. Осуществляемые преобразования определяют появление новых целей высшего образования. Эти цели заключаются в достижении такого уровня образованности, как отдельной личности, так и общества в целом, который обеспечивает решение жизненно важных задач их динамичного развития. Особая ответственность за качественную и ускоренную подготовку специалистов с требуемыми профессиональными качествами ложится на высшую техническую школу.
В связи с этим появляется проблема поиска педагогических новаций, направленных на совершенствование процесса качественной подготовки ■ специалистов. Одним из перспективных путей решения этой проблемы является формирование элементов инженерной деятельности в процессе учебной деятельности студентов на начальном этапе вузовского обучения.
Для эффективного решения, проблемы совершенствования подготовки будущих специалистов необходимо учитывать внутренние противоречия условий функционирования образовательной системы. В настоящее время существует ряд противоречий между:
- возрастающим уровнем сложности практических задач, возникающих перед выпускниками высшего учебного заведения, и недостаточной их подготовленностью вследствие реального содержания подготовки к их будущей профессиональной деятельности;
- необходимостью индивидуально-творческого подхода к формированию профессионального мастерства выпускника технического вуза и стереотипным построением образовательного процесса;

3. Учебная физическая задача — это ситуация, требующая от студентов мыслительных и практических действий на основе использования законов и методов физики, направленных на овладение знаниями по физике, умениями применять их на практике. Создание проблемной ситуации приводит к необходимости решения задачи и способствует развитию самостоятельной поисковой учебной деятельности и развитию мышления студентов.
4. На основе анализа традиционных форм организации учебного процесса в вузе установлено, что для формирования элементов инженерной деятельности у студентов наиболее эффективными являются практические занятия по решению задач и самостоятельная работа студентов.
Комплект учебно-методических материалов является структурным компонентом учебно-методического комплекса дисциплины и позволяет осуществлять более эффективную учебную деятельность на практических занятиях по физике и в процессе самостоятельной работы студентов.