Конкурсная проектная деятельность как условие развития педагогического коллектива колледжа

• Автор: Ломтева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы конкурсной проектной деятельности в образовательных учреждениях профессионального образования
1.1. Теоретические основы проектной деятельности в учреждениях профессионального образования
1.2. Особенности проектной деятельности образовательных учреждений на примере федеральных и региональных конкурсных проектов

1.3. Педагогический коллектив как объект научного исследования в

условиях конкурсной деятельности

Выводы по Г лаве

Глава 2. Разработка и апробация модели сопровождения развития педагогического коллектива в условиях конкурсной проектной деятельности
2.1. Особенности развития педагогического коллектива колледжа, участвующего в конкурсной проектной деятельности
2.2. Разработка модели сопровождения развития педагогического коллектива в условиях конкурсной проектной деятельности
2.3. Экспериментальная проверка динамики развития педагогического
коллектива в ходе реализации предложенной модели
Выводы по Главе II
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества и модернизации образования учреждения профессионального образования находятся в условиях внешней неопределенности, ограниченности ресурсов и усиливающейся конкуренции. «Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира». Это положение, сформулированное в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», ориентирует образовательные учреждения на активную инновационную деятельность, разработку собственной стратегии развития, формирование субъектной позиции в социуме. В этих условиях конкурсная проектная деятельность становится одним из стратегических направлений модернизации профессионального образования, а процесс реализации проекта позволяет организовать развитие педагогического коллектива и обеспечить эффективность внедрения инноваций.
Анализ более 70 конкурсных программ инновационных проектов колледжей города Москвы показал, что педагогические коллективы имеют низкую проектную компетентность. В подавляющем большинстве случаев колледжи представили отчеты о своей деятельности и планы мероприятий на будущее.
Социологические исследования (Смирнов И.П., Ткаченко Е.В.), проведенные Институтом развития профессионального образования (2004), выявили низкий уровень квалификации педагогических работников в системе начального профессионального образования. Только 88% преподавателей - предметников учреждений начального профессионального образования России имеют высшее образование. Среди мастеров производственного обучения только 18-20% имеют общее высшее

образование и лишь 10% - специализированное, почти 35% имеют тот же рабочий разряд, а 14% - даже ниже того, с которым выпускаются рабочие.
Опрос директоров и заместителей директоров по НМР учреждений СПО, проведенный нами в Научно-исследовательском институте развития профессионального образования, показал, что большинство руководителей образовательных учреждений в качестве трудностей при работе с педагогическими коллективами выделяют: инертность части педагогического коллектива, нежелание изменить профессиональную деятельность (52 %), сложность мотивирования педагогического коллектива к участию в конкурсной проектной деятельности (47%), незнание современных педагогических технологий (38%); сложность в работе с педагогами и мастерами производственного обучения пенсионного и предпенсионного возраста (66%).
В связи с обострением конкуренции образовательных учреждений и обусловленным этим повышением требований к уровню профессиональной подготовки педагогических кадров роль психолого-педагогических факторов становится все более ощутимой. Одним из основных факторов, обеспечивающих надежность конкурсной проектной деятельности, является фактор соревновательности, позволяющий педагогическому коллективу выполнять целевые задачи образовательной деятельности.
За последнее время по проблеме развития педагогических коллективов защищен ряд диссертаций (Бурдакова О.И., Герасимова Ю.И., Венедиктова Т.А., Ковязина В.М., Чернякова H.H. и др.). Авторами исследовались роль руководства в инновационной деятельности
образовательного учреждения (Кузьмин С.В., 2003 г.), управление
профессиональным развитием педагогического коллектива образовательного учреждения (Тимчишина JI.H., 2004 г.), управление развитием педагогических коллективов учреждений начального профессионального образования на основе социо-педагогической диагностики (Соловьева Н.Г

преобладание, как правило, социально-пассивных выпускников средних специальных учебных заведений;
- необходимость сертификации и специализации обучающихся и специалистов, отсутствие подобной единой системы, что создает значительные трудности при трудоустройстве, как выпускников, так и людей, уже ведущих трудовую деятельность;
- обеспечение соответствия профессиональной структуры подготавливаемых специалистов потребностям рынка труда и существующие профессиональные стандарты, которые не в полной мере соответствуют требованиям, предъявляемым к молодым специалистам современными работодателями;
- размывание границ между профессиями в силу роста децентрализации экономической ответственности и развития систем управления качеством;
- повышение индивидуальной ответственности работников за качество труда, совершенствование производственных процессов и управление собственной трудовой/производственной деятельностью.
Складывающаяся в настоящее время в России образовательная ситуация определяет необходимость переосмысления ключевых методологических подходов к практике принятия и реализации решений, связанных с обучением и профессиональной подготовкой молодежи к динамично изменяющимся рыночным условиям. В процессе подготовки специалистов главенствующую роль приобретает ориентация на личность и компетентность, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить ее конкурентоспособность. Сегодня все более востребованными становятся компетентные специалисты, способные эффективно функционировать в новых динамичных социально-экономических условиях. Цель профессионального образования состоит не только в том, чтобы научить человека что-то делать, приобрести профессиональную квалификацию, но и в том, чтобы дать ему возможность справляться с различными жизненными и профессиональными ситуациями.
Общество востребовало подготовку специалиста, способного реализовывать социальные, профессиональные и личностные смыслы не только сегодня, но и в отдаленном будущем. Для этого необходима