Адаптация структуры виртуального учебно-методического комплекса в повышении эффективности реабилитационного процесса в вузах МЧС России

• Автор: Клюй, Валерий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения
эффективности реабилитационного учебного процесса
1.1. Роль и место учебно-методических комплексов в реабилитационном учебном процессе
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации самостоятельной работы обучаемых в реабилитационном учебном процессе
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения виртуальных реабилитационных учебнометодических комплексов в учебном процессе вузов
МЧС России
Глава 2. Экспериментальное исследование реабилитационного учебного процесса в вузах МЧС России на основе использования виртуальных реабилитационных учебнометодических комплексов
2.1. Анализ возможных вариантов организации реабилитационного учебного процесса вузах МЧС РФ
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в реабилитационном учебном процессе виртуальных учебнометодических комплексов
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию виртуального учебно-методического комплекса в реабилитационном процессе
Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
виртуального реабилитационного учебно-методического
комплекса при обучении в вузах МЧС России
3.1. Организация работы с виртуальными реабилитационными учебно-методическими комплексами при самостоятельной работе курсантов и студентов
3.2. Условия эффективного использования виртуального реабилитационного учебно-методического комплекса в режиме on line
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Китайская мудрость гласит: «Скажи мне — и я забуду;
Покажи мне - и я запомню; Дай мне действовать самому - и я научусь».
Для всех сфер общества современной России характерны интенсивные качественные изменения, происходящие в новых социальных, политических и экономических условиях. Осуществляемые глубокие социально-экономические преобразования во многом зависят от образовательного потенциала общества и поэтому определяют роль образования в его развитии, обуславливают поиск новых целевых установок в образовательной политике.
Развитие комплектующих подразделений МЧС России, меняющиеся социально-экономические условия требуют подготовки специалистов-спасателей и будущих сотрудников Государственной противопожарной службы, владеющих не только специальными знаниями, но и обладающих определенными качествами, обеспечивающими их
конкурентоспособность, профессиональную мобильность, умения быстро реагировать на меняющуюся оперативную обстановку. Это в первую очередь относится к системе профессионального образования, обеспечивающей высокий уровень готовности ведения спасательных и неотложных восстановительных работ. Важнейшим при этом является обеспечение образовательных потребностей и социальной значимости сотрудника Государственной противопожарной службы путем создания условий для получения им востребованных обществом знаний и умений профессиональной деятельности. [45]
Очевидно, что успешность удовлетворения образовательных потребностей во многом определяется персоналом, в реальных условиях осуществляющим педагогическую деятельность в высших учебных заведениях МЧС России. Это специалисты, которые в состоянии организовывать и осуществлять на разных уровнях профессионального

преподавателем самостоятельную деятельность курсантов или студентов, но не самообразование, осуществляемое индивидом по собственному произволу;
- на акценте на управлении самостоятельной работой курсантов или студентов, имеющих пропуски плановых занятий;
- в более регулярном контроле знаний курсантов или студентов по большему, нежели в плановом учебном процессе, числу параметров. [54]
Новое отношение к проблемам педагогической реабилитации вызывает к жизни использование в этих процессах новых технологий образования, ориентированных на организацию коммуникации обучаемых в вузах МЧС России с текстом, друг с другом, с самим собой. Это, прежде всего, корпоративное и распределенное обучение, интерактивная педагогика, учебные эвристики.
Учебно-методический комплекс, обеспечивающий
реабилитационный процесс может представлять собой совокупность различных средств обучения, в том числе печатных пособий, технических средств обучения, обучающих программ и средств телекоммуникации, которые могут объединяться в комплексы сообразно актуальным задачам обучения. Разработка ориентированных на реабилитационный процесс учебно-методический комплекс позволит кафедрам и факультетам создать корпус собственных учебных средств. [59]
Ядерной единицей учебно-методического комплекса выступает учебный модуль, т.е. учебник или пособие, содержащее необходимую и достаточную информацию для управления самостоятельной учебной реабилитационной деятельностью курсанта или студента.
Учебный модуль может реализовываться на различных носителях. В сложившейся традиции обучения в вузах МЧС России и наличной инфраструктуре образования представляется целесообразным публиковать учебно-методические комплексы в печатном виде. В перспективе - и это