Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов

• Автор: Онанко, Наталья Абековна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 334 с. : ил

Содержание
Введение
Глава I Психологопедагогическая проблема формирования творческих профессиональноличностных качеств студентов в деятельности по поиску научнотехнической информации
1.1. Креативное образование и развитие творческих качеств личности в философской и психолого педагогической литературе
1.2. Проблема целенаправленного поиска информации в философской и психолого педагогической литературе
1.3. Анализ современных методов поиска научно технической и патентной информации. Констатирующий эксперимент.
Выводы по главе I
Глава II. Пути и средства формирования творческих профессиональноличностных качеств студентов в процессе деятельности по поиску научно технической информации
2.1. Формирование творческих профессиональноличностных качеств студентов в процессе поиска научнотехнической информации при решении технических задач
2.2. Модель педагогического управления самостоятельной деятельностью студентов по поиску научнотехнической информации, целенаправленная на формирование творческих профессиональноличностных качеств
2.3. Система современных средств обеспечения деятельности студентов по самостоятельному поиску научно технической и патентной информации
2.4. Формирующий и сравнительный эксперименты
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы


Понятие «творчество» прошло долгий путь от понимания его как религиозного термина до современного восприятия, от любопытства - до понимания творчества как самостоятельного процесса. Творчество в Большой Советской Энциклопедии, и мы с этим согласны, определяется как деятельность человека, созидающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Данный критерий применим к оценке труда выдающихся ученых, художников, которые действительно создают новые, общественно значимые продукты. Но элементы творчества проявляются в учебной деятельности, где имеет место проявление активности, самостоятельности мысли, инициативы, оригинальности суждений, творческого воображения. Анализ многочисленных литературных источников, философских, психологических и педагогических исследований, посвященных творчеству, показывает, что интерес к проблемам, связанным с пониманием сущности творческого акта, с разработкой структуры и содержания творческой деятельности, процесса передачи опыта творческой деятельности от поколения к поколению, не ослабевает на протяжении столетий. Это вызвано тем, что вся общественная и частная жизнь людей исторически основывается на творческих достижениях. Действительно, все, что нас окружает: жилища, орудия труда, предметы быта, транспорт, искусство, само устройство общества, законы, по которым мы живем, - все связано с творческой деятельностью людей. В объяснении творчества принято выделять такие аспекты, как, например, философский, психологический, педагогический и др. В целом же, философия понимает творчество, как духовнопрактическую деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых, культурных, социально-значимых ценностей, установление новых фактов, открытие новых свойств и закономерностей, а также методов исследования и преобразования мира / ,,,,,,,2,4/. В истории философии существует ряд концепций, определяющих различные подходы к процессу творчества и творческого мышления. В античной философии творчество - это стремление человека к достижению высшего («умного») созерцания мира. В средневековой философии творчество - это волевой акт, вызывающий бытие из небытия, а Бог - это личность, свободно творящая мир. Поэтому творчество людей означает их стремление к Богу, уподобление ему через акт творения нового на Земле. В этом оправдание и смысл человеческой жизни. И. Кант впервые обобщил принципы творческой деятельности, выявив специфику творчества. Сущность творчества - в продуктивном воображении, которое выполняет функцию источника и средства получения нового знания. И. Кант, анализируя творческую деятельность, приходит к выводу о том, что она представляет собой единство сознательной и бессознательной деятельности. Затем роль бессознательного в творчестве исследовали в своих работах Ч. Приверженцы логической концепции (Ф. Бэкон, Р. Декарт и др. Сторонники интуитивизма в творчестве (А. Пуанкаре, В. Оствальд, Г. Гельмгольц и др. Иррационалисты (К. Юнг, М. А.Блох и др. Фрейда, свели творческий процесс к сфере бессознательного, признавая его непознаваемость, несовместимость с рациональным познанием. А. Шопенгауэр считал, что потребность вооруженности (компетенции) представляет один из важнейших мотивационных компонентов творческой деятельности. Рубеж XIX- XX веков ознаменовал собой новые взгляды на творчество. В экзистенциализме начала века творчество понималось как экстатический прорыв природной необходимости и разумной целесообразности, выход за пределы природного и социального мира. H.A. Бердяев, посвятивший ряд работ проблеме творчества, акцентировал внимание на связь между творческими деяниями человека и его нравственным долгом. H.A. Бердяева, должны быть проникнуты все сферы деятельности человека, в противном случае, он и его общество уподобятся животным. Для этого необходима колоссальная работа личности для восприятия "бесконечного мира", титаническая работа его сознания //. Носителем творческого начала, как считал Н. А. Бердяев, и мы с этим согласны, является личность, понятая как экзистенция, как иррациональное начало свободы.