Формирование правовой культуры в процессе подготовки специалиста образовательного сервиса в вузе

• Автор: Разумовский, Сергей Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Историко-педагогические предпосылки и основные характеристики формирования правовой культуры будущего специалиста образовательного сервиса

1.1. Правовое регулирование

1.2. Образовательное правоотношение в сфере образования

1.3. Правоотношение в образовательном учреждении

1.4. Государственные гарантии качества образовательной услуги

Выводы по первой главе

Глава 2. Научно-практическое обеспечение условий формирования

правовой культуры специалистов образовательного сервиса

2.1. Правовая культура как педагогическое явление, интеграция

правовой ^педагогической культур в образовательном сервисе
2.2. Виды и типы образовательных услуг
2.3. Правовой.статус образовательной услуги и основные права
её потребителя
2.4. «Правовые основы управления образованием» как учебный
предмет
2.5. Организация законодательного обеспечения
образовательного сервиса

2.5.1. Функционально-правовая культура специалиста
образовательного сервиса
2.5.2. Модульная концепция правовой подготовки специалиста образовательного сервиса
2.6. Организационно-педагогические условия и особенности
реализации мониторинга в системе управления образованием в вузе по формированию правовой культуры студентов
2.6.1. Принципиальные подходы и условия организации
мониторинга в системе управления образованием
2.6.2. Проведение эксперимента по формированию правовых
знаний и осуществление мониторинга по формированию правовой культуры студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной работы обусловлена целями, задачами и формами обучения в период перехода в России к новым рыночным отношениям. Это закономерно привело к появлению большого числа стратегических изменений в современном российском законодательстве об образовании.
Современному этапу социально-экономических, политических и культурных преобразований в России присущ небывалый динамизм, поиск возможностей и условий эффективной реализации накопленного созидательного потенциала общества на пути построения правового демократического государства. Происходящие в общественной жизни глубокие преобразования затрагивают науку, культуру, производство - всю систему общественных отношений. Они объективно обусловливают перестройку системы высшего профессионального образования как основного источника обеспечения высококвалифицированными профессиональными кадрами всей социальной сферы. Особое место в этой перестройке принадлежит формированию корпуса специалистов, опирающихся в своей деятельности на правовые знания.
В этой связи обращает на себя внимание увеличение социального запроса на правовую подготовку и переподготовку специалистов образовательного сервиса. Его смысл объективируется в обращении к проблемам правовой культуры будущих специалистов, которая, с одной стороны, заключается в правовых знаниях, являющихся составляющей профессиональной подготовки, а с другой, в формировании общей культуры поведения, развитии коммуникативных способностей и склонностей будущих специалистов образовательного сервиса.
Наличие или отсутствие правовой культуры у выпускника вуза
сказывается не только на его профессиональной деятельности
непосредственно, но и на перспективах служебного и профессионального

субъектом преципионного отношения в том смысле, что начало и осуществление его педагогической деятельности опосредованы соответствующими нормативно-правовыми актами (он был принят на работу по приказу или по контракту, получает заработную плату в соответствии со своей квалификационной категорией и т.д.)- С другой стороны, непосредственный педагогический процесс, связанный с выбором и применением педагогом собственных специфических форм, методов и методических приемов обучения, сопряженный с использованием и различных психологических приемов, установлением педагогикопсихологических и нравственных отношений с учениками, непосредственно не регламентируется нормативными правовыми актами. В данном случае педагог лишь ориентируется на наиболее общие принципы, цели, положения и нормы, предусмотренные Конституцией РФ, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования.
Все субъекты образовательных отношений могут быть в группы по различным критериям. Однако наиболее целесообразным представляется дифференциация субъектов на индивидуальные (ученик, учитель, студент, директор (ректор) образовательного учреждения) и институциональные (образовательные учреждения, их подразделения, органы управления образованием и т.д.). Но, во всяком случае, главной их юридической характеристикой, выражающей их именно правовое качество, т.е. именно как субъектов образовательных правоотношений, является их правосубъектность — предусмотренная действуюгцим законодательством способность индивидуальных и институциональных участников образовательных отношений быть носителем образовательных субъективных юридических прав и юридических обязанностей. Именно содержание и особенности правосубъектности того или иного участника