Формирование организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их подготовки в вузе

• Автор: Метельков, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ
ОРГАНОВ

§ 1. Историко-педагогический анализ опыта воспитания курсантов..

§ 2. Организационная культура сотрудников пограничных органов как

социально-педагогический феномен

§ 3. Критерии и показатели оценки проявления у курсантов вуза

организационной культуры сотрудников пограничных органов

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ ОРГАНОВ В ВУЗЕ

ПОГРАНИЧНОГО ПРОФИЛЯ

§ 1. Модель формирования у курсантов вуза организационной культуры
сотрудников пограничных органов и технология её реализации
§ 2. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов

§ 3. Анализ результатов экспериментальной проверки эффективности формирования у курсантов вуза организационной культуры сотрудников
пограничных органов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 121 ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. Пограничные войска или в современной терминологии пограничные органы занимают особое место в обеспечении жизнедеятельности российского общества. Их деятельность заключается в защите и охране • государственной границы. Выполнение специальных государственных задач, нашедших отражение в формах, способах и методах осуществления пограничной деятельности, отличает пограничные органы от других организаций. Как организация, пограничные органы имеют присущую только им организационную культуру.
Организационная культура складывалась исторически и нашла отражение в символах, ритуалах и традициях пограничных органов. Приобщение сотрудников к организационной культуре оказывает большое влияние на их поведение как во время исполнения ими обязанностей пограничной службы, так и в неслужебное время. Частью организационной культуры её носителями и распространителями являются сотрудники пограничных органов. Основы организационной культуры закладываются сотрудникам пограничных органов в период их профессиональной подготовки в высшем учебном заведении пограничного профиля (далее вузе пограничного профиля). Формирование у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов - трудный и длительный процесс. Он проходит в период образовательной деятельности вуза пограничного профиля, его эффективность зависит от многих условий и факторов, и должен быть направлен на готовность выпускников вуза, поддерживать и развивать организационную культуру сотрудников пограничных органов.
Отдельные аспекты проблемы формирования организационной культуры изучались отечественными и зарубежными учёными. В частности, идеи единства и взаимодополняемости образования и культуры - О.С. Газман, С.И. Гессен, A.B. Мудрик, М.М. Поташник, A.C. Запесоцкий,
В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин,
P.E. Тимофеева, H.E. Щуркова, E.A. Ямбург и др.; вопросы интеграции культуры, обучения и воспитания - К.А. Абдульханова-Славская, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, JI.A. Беляева, A.A. Бодалев, Е.В. Бондарева, J1.C. Выготский, М.С. Каган, Л.Н. Куликова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Новикова и др.; организационная культура как социально-педагогический феномен школьной среды - С.Г. Абрамова, В.А. Виноградов, А.Б. Зайцев, B.C. Лазарев, И.Н. Попов, K.M. Ушаков, Е.З. Кислая, А.Е. Ушницкая и др.; особенности организационной культуры, как внутриорганизованного ресурса развития коллектива (предприятия, корпорации и т.д.) в работах зарубежных авторов -И. Барнард, Т. Дил, А. Кеннеди, Г. Саймон, Ф. Селзник, Р. Моран, Р. Харрис,
Э. Шейн, в работах отечественных авторов - Д.А. Вачугов, О.С. Виханский,
B.Н. Воронин, А.Н. Банковский, Л.С. Карташова, В.В. Козлов, И.Л. Ладанов,
C.А. Липатов, Е.Б. Моргунов, А.И. Наумов, A.A. Радугин, В.А. Спивак, PI.B. Грошев, Ю.Г. Семенов, Н.В. Левкин, Т.О. Соломанидина и др.; профессиональная культура офицеров - П.А. Амбарова, В.Ф. Ковалевский, П.В. Кузьмин, В.А. Лапшов и др.; проблемы военного образования -Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, Н.С. Буткин, А.П. Давыдов, В.Д. Голиков,
Н.Д. Закорин, В.П. Кобзев и др.; развитие, и самореализация личности в условиях военной службы - В.И. Абрамов, В.В. Батаев, Ю.А. Кретов и др.; ценностные аспекты офицеров - Ю.П. Аверин, Б.Н. Афанасьев, С.М. Бурда, Е.П. Волков, С.А. Чернов, П.А. Кукса и др.; вопросы военного профессионализма - В.Н. Гришай, В.Б. Капустин и др.; обучение и воспитание пограничников - А.Н. Брижик, В.Н. Рыжков и др.; традиции российского офицерства-В.И. Василенко, A.A. Болотовский, В.Е. Морихин и др.
В то же время, в научных исследованиях не получила должного отражения необходимость и специфика формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля.
Новые социально-экономические условия приводят к тому, что на современном этапе развития высшего образования возникает противоречие

с позиции внутришкольного управления, в частности деятельности директора школы. «Культура организации, достаточно однозначно характеризуется поведением её членов, способ решения возникающих перед организацией проблем, отношение к внешним воздействиям, скорость и способ реагирования на изменяющиеся обстоятельства, подходы к решению конфликтных ситуаций. Осознание руководителем культуры своей организации позволяет ему определить стратегию поведения в тех или иных обстоятельствах» [154. С. 23]. Важность исследования организационной культуры общеобразовательной школы К.М.Ушаков связывает с анализом ситуации складывающейся в школе, оценки её ресурсов, соответствия проводимых преобразований состоянию организационной культуры [147; 148].
Разделяя, взгляды K.M. Ушакова на управление школой, М.М.Поташник рассматривает образовательные учреждения как социальные организации. «В любой социальной организации люди собираются вместе, чтобы делать то, что порознь делать невозможно или нерационально, они ставят перед собой цели, выбирают для их достижения и получают те или иные результаты. В этом наиболее общем виде закономерности и принципы менеджмента пригодны для любой социальной организации» [115. С. 28]. Для любого высшего учебное заведение, в том числе пограничного профиля, характерны целенаправленность, системность, прогнозированность, а также управленческие действия - планирование, организация, руководство. Отличия в педагогической деятельности учебных заведений прослеживается в содержательной части процесса формирования организационной культуры. Нельзя не согласится с М.М. Поташником, что «успешное развитие управления школой абсолютно невозможно без опоры на общие основы менеджмента организации» [115. С. 30].
По содержанию к организационной культуре очень близки понятия «школьный дух», «внутришкольная культура», «уклад школьной жизни» и др. нашедшие отражение в работах отечественных учёных [14; 32; 33; 34; 48; 59; 77; 89; 140; 149; 151].