Формирование корпоративной культуры преподавателей в системе внутривузовского повышения квалификации

• Автор: Андомин, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

§1. Сущность и структура корпоративной культуры организации

§2. Корпоративная культура вуза

§3. Корпоративная культура преподавателей как педагогическая проблема

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

§1. Система внутривузовского повышения квалификации

§2. Методы исследования корпоративной культуры

§3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию корпоративной культуры преподавателей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях функционирования высшего образования основными показателями успешной деятельности высших учебных заведений наряду с конкурентоспособностью и рентабельностью являются такие показатели, как гибкость, адаптивность системы к постоянному развитию, несмотря на её традиционную инертность. Стратегическим инструментом, позволяющим ориентировать вузовские подразделения и его сотрудников на единые цели, стимулировать их инициативу и создавать условия для комфортного делового общения, является корпоративная культура, об актуальности развития которой свидетельствует растущее число публикаций, посвящённых способам её обеспечения. В периодической печати отмечено обращение авторов статей к проблеме корпоративной культуры вуза и формирования корпоративной культуры преподавателей (М. П. Арутюнян, А. В. Бриттов, Н. М. Галлимуллина,
Н.П. Макаркин, Н. Ю. Пименова, О.Б. Томилин и др.). Изучению корпоративной культуры посвящены труды зарубежных учёных (Р. Аккоф, М. Буке, А. Залежник, Б. Карлофф, М. Крузье, Дж. Лорш, Г. Минцберг, Т. Питерс, Р. Рютингер, Р. Уотерманн, Дж. У. Хант, М. Хессель, Э.Шейн и др.), рассматривающих корпоративную культуру организаций в социологическом и управленческом аспектах.
Демократические преобразования в высших учебных заведениях вызвали необходимость разработки проблемы качества образования. Рост числа вузов, филиалов, представительств, условия деятельности профессорско-преподавательского состава, решающего образовательные задачи в ситуации усиления конкуренции на рынке образовательных услуг, процессы глобализации, происходящие в современном мире, провоцируют конфликт между рыночной организацией образовательных услуг и возможностью реализации духовно-нравственных, культурно-исторических и социальных

функций национальными образовательными системами. Корпоративная культура становится фактором противостояния широкому спектру образовательных услуг, предоставляемых на территории России зарубежными провайдерами, что может привести к потере традиций отечественного образования. Развитие университетов в рыночных условиях вызвало необходимость постановки и решения новых стратегических задач, осуществление которых возможно в ходе принятия общей цели, осознания её значимости как руководством, так и большинством сотрудников. Таким образом, формирование корпоративной культуры входит в число этих задач и требует уточнения её содержания.
Корпоративная культура, влияя на поведение и отношения между преподавателями, сотрудниками и студентами, является предпосылкой успешного взаимодействия с общественностью, определяет место организации в окружающем мире, олицетворяя собой те законы, нормы и правила, которые объединяют её членов. Вместе с тем, в вузах формирование корпоративной культуры ограничивается подбором сотрудников необходимой квалификации, проведением корпоративных праздников и мероприятий в отрыве от значимых корпоративных ценностей. Исследования (А. И. Субетто, В. П. Сухинин, Ю.К. Чернова и др.) свидетельствуют о том, что в настоящее время в вузах активно внедряются системы менеджмента качества, что позволяет корректировать учебно-воспитательный процесс и деятельность преподавателей для удовлетворения запросов потребителей и тем самым достигается устойчивое положение на рынке образовательных услуг. Фундаментальные основы организации - система ценностей, стиль управления, способы выполнения сотрудниками своих обязанностей - являются предпосылками качественного функционирования вуза, а формирование корпоративной культуры преподавателей способствует повышению их социальной ответственности, добровольному принятию обязательств перед

близость рынков постепенно теряют свой приоритет по отношению к таким реалиям, как корпоративный дух, способности к инновациям и сотрудничеству. На смену так называемой индустриальной логике приходит «логика постиндустриального менеджмента» [171]. В рамках этой новой логики два прежде основных направления в теории и практике менеджмента — универсальное и ситуативное - уступают своё первенство новому направлению - культурологическому. Главным принципом первого направления является использование универсального решения, в основе которого лежит признание и пропаганда одного или нескольких наилучших способов руководства, а также нескольких фундаментальных принципов, применимых к организациям в любых условиях. В качестве основного принципа ситуативного подхода выступает принятие решений, адаптированных к конкретным изменениям и ситуациям.
Основным принципом культурологического направления в теории и практике управления организациями является принятие решений, адаптированных к конкретному предприятию, находящемуся на определённой стадии организационных изменений в специфическом окружении и обладающему внутренним своеобразием. В качестве средства успешного управления выступают анализ и развитие корпоративной культуры, а критерием его качества является согласованность принимаемых решений с культурой компании.
По мнению Э.Шейна [165], культурологический анализ позволяет выявить субкультурную динамику организационных изменений. В этой связи основная причина возрастания интереса к культуре состоит в том, что эта концепция не только стала использоваться при анализе организационных уровней, но и помогла понять процессы изменений, происходящие внутри организаций и объединяющие представителей различных субкультурных и профессиональных групп.