Формирование ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов в процессе художественно-творческой деятельности

• Автор: Касатова, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ТЕХНОЛОГОВ
1.1. Современное состояние проблемы формирования ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов

в процессе художественно-творческой деятельности

1.2. Модель процесса формирования ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов в процессе художественнотворческой деятельности
1.3. Комплекс педагогических условий формирования ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов

в процессе художественно-творческой деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 1IO ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ТЕХНОЛОГОВ В ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание, задачи и этапы экспериментальной работы
по формированию ценностных ориентаций будущих инженеров-• технологов в процессе художественно-творческой деятельности.
2.2. Методика формирования ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов в процессе художественнотворческой деятельности
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальной работы
по формированию ценностных ориентаций будущих инженеров-технологов в процессе художественно-творческой деятельности.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества одной из актуальных проблем образования выступает формирование ценностных ориентаций студентов в процессе профессиональной подготовки, что объективно обусловлено ускоренным развитием научно-технического прогресса, наложившего свой отпечаток на все сферы деятельности человека. В этой связи выдвигаются повышенные требования к аксиологическому аспекту развития личности, ее профессиональному становлению, обеспечивающему умение самостоятельно решать разнообразные задачи, возникающие в процессе профессиональной деятельности.
Проблемой ценностных ориентаций занимаются многие исследователи из разных областей науки - социологи, психологи, историки, философы, эстеты, педагоги и др. Следует отметить, что формирование ценностных ориентаций в профессиональной деятельности будущих инженеров-технологов, органичной частью которой является художественнотворческая деятельность, выступает основополагающим аспектом в становлении современного специалиста, так как продукты художественно-творческой деятельности являются самовыражением жизненной позиции автора, его ценностного отношения к миру, единством социальной деятельности и творческой сущности личности, объектом материальной и духовной культуры, нравственным самоопределением индивида.
Формирование ценностных ориентаций особую значимость приобретает в процессе художественно-творческой деятельности, которая в силу своей специфики влияет на творческое развитие личности и ее самоопределение в культурном пространстве общества. Так, изучение лучших образцов мировой художественной культуры содействует присвоению будущими специалистами ценностей искусства и влияет на его творческое самовыражение, самоопределение в деятельности.
Художественно-творческую деятельность мы понимаем как социальный процесс, основанный на специфической человеческой деятельности, выявляющий эмоционально-эстетическую активность личности и развивающий комплексную способность личности к созданию нового, которая выражается в продукте художественного творчества, а также в мыслительных, характерологических, качественных изменениях личности (A.B. Криницына). Художественно-творческая деятельность представляет собой особую область человеческой деятельности, в которой реализуются различные стили, виды, технологии, техники, методы, приемы, художественные средства выражения замысла автора. В художественно-творческой деятельности проявляются знания, опыт, ценностное отношение автора, происходит обмен опытом, что ценно как для самой личности, так и для общества.
С нашей точки зрения, современная педагогическая наука должна стремиться не только вооружить будущих специалистов профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и развивать социально-значимые качества личности, такие как толерантность, профессиональная ответственность, культура поведения, стремление к самосовершенствованию, самообразованию, устойчивость к ценностям; способствовать формированию ценностного отношения к жизни, профессии, обществу, личности.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Проблемой ценностей и ценностных ориентаций занимались ученые в различных областях науки. Рассматривая проблему ценностей и ценностных ориентаций в современной науке, можно выделить работы известных отечественных философов (С.Ф. Анисимова, В.А. Блюмкина, Н.З. Зав-чанидзе и др.); психологов (К.А. Абульханова-Славская, И.В. Дубровина, Д.Н. Узнадзе и др.); социологов (В.В. Ольшанского, В.А. Ядова и др.). При изучении проблемы ценностей исследовались такие вопросы, как сущность

нания самого искусства через представленные художественные образы. Мы согласны с мнением A.B. Кирьяковой, т. к. через осознание личностью художественных образов у нее вырабатывается эмоциональноэстетическая оценка искусства, потребность к восприятию образцов искусства, анализу средств художественной образности произведения [58].
По мнению A.A. Поляковой: «Человек, пребывая в социокультурном пространстве, в мире нравственно-психологической мотивации, соотносит свои поступки с идеалом, абсолютом. Уникальность человеческой личности проявляется именно в ценностных предпочтениях» [108, с. 24]. Огромную роль в формировании соотнесения человеческого фактора с всечеловеческим в концепциях диалога в культуре играет образование. «Функцией системы образования становится воспроизводство культуры, ибо образование является как социальной системой, так и институтом культуры» [108, с. 28].
Б.Г. Ананьев, обращаясь к проблеме образности в искусстве при рассмотрении проблемы психологии художественного творчества, утверждает, что «художественный же образ представляет собой слияние непосредственно данных, чувственных характеристик действительности и той идеи, в которой выражается общая позиция художника» [3, с. 256]. Из данного утверждения, возможно сделать вывод, что помимо внутренних факторов, таких как творческие способности, чувственное восприятие, эмоциональность личности необходимы и предпочтения автора, его смыслотворчество, его жизненная позиция, идейный замысел, что в сущности является ценностными ориентациями личности.
Обратимся к исследованиям Р. Дж. Коллингвуда. В своей работе «Принципы искусства» автор показывает, что деятельность, порождающая художественный опыт, есть деятельность сознания, которая предполагает психический и чувственно-эмоциональный опыт. «На уровне опыта вооб-