Формирование социокультурного самоопределения студентов технического колледжа средствами иностранного языка

• Автор: Хусаинова, Аниса Амировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 178 с.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты формирования социокультурного самоопределения студентов колледжа средствами иностранного языка.
1.1 Состояние разработанности проблемы формирования социокультурного самоопределения личности в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе
1.2. Сущность структура и средства формирования социокультурного самоопределения в процессе изучения иностранного
языка
1.3. Основные этапы формирования социокультурного самоопределения студентов в техническом колледже
Глава 2 Опытно-экспериментальное проектирование и реализация модели формирования социокультурного самоопределения студентов технического колледжа в процессе изучения иностранного языка.
2.1 Модель формирования социокультурного самоопределения студентов в техническом колледже
2.2 Педагогические условия эффективности формирования социокультурного самоопределения студентов технического колледжа средствами изучения иностранного языка
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования социокультурного самоопределения студентов технического колледжа в процессе изучения иностранного языка
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Происходящие в России существенные изменения в политической, экономической, социальной и других сферах жизнедеятельности общества и возникновения этих процессов приводят к необходимости быстрой социальной, психологической адаптации, профессиональной мобильности работников. Престижность высокотехнологического труда перед малоквалифицированным играет все более ведущую роль в выборе молодежью среднего профессионального образования как в России, так и за рубежом. Так, в США, Канаде, в большинстве стран Европы треть активного населения проходит через систему профессионального образования.
Одним из гарантов построения глобального общества (Global society), живущего в мире и взаимопонимании, является образование. Отвечая требованиям мирового сообщества, происходит модернизация Российского образования. А включение России в Болонский процесс дает возможность заимствования продуктивных технологий в образовательных системах других стран и взаимовыгодное и целенаправленное взаимодействие с ними, или другими словами международное образовательное сотрудничество. Возникновение международного рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы, наметившаяся в последние годы ориентация работодателей на профессионализм и компетентность работника, хотя и осложнили положение выпускников средней профессиональной школы, но вместе с тем усилили стремление молодежи к получению высококачественного среднего профессионального образования. Знания, умения и компетенции, полученные в профессиональных учебных заведениях, рассматриваются ими как необходимое условие для самоопределения и самореализации на современном рынке труда, в различных секторах и профессиях.
Бурное развитие нефтехимической промышленности в республике Татарстан в последние годы, выход его на мировую арену показывает, что сегодня предъявляются повышенные требования к профессиональной и социальной деятельности современного специалиста. Стали необходимы такие

качества личности как профессиональная компетентность, мобильность, способность принимать и отвечать за принятые решения, активная готовность взаимодействовать с людьми. Современного работника должны отличать: компетентность, самостоятельность, ответственность и мобильность, системное и аналитическое мышление; информационная, правовая и экологическая культура, предпринимательская и творческая активность; готовность к постоянному обновлению знаний. Лишь тот человек может успешно жить и полноценно действовать в изменяющемся мире, изменить этот мир, внести в него что-то новое, т.е. развиваться, который имеет такое качество, как социокультурное самоопределение.
Следовательно, большое значение помимо профессиональной компетентности придается развитию иадпрофессиоиальных качеств личности выпускника ССУЗ, в частности творческой активности, социокультурному самоопределению, подготовке к сознательному определению в обществе.
Социокультурные процессы, происходящие в обществе, также обуславливают актуальность этой темы:[36, С. 4].
- это нарастание глобальных изменений в обществе, которые приводят каждого человека к необходимости вырабатывать собственное отношение к происходящему и принимать жизненно важные решения (от поиска новой работы или выбора сферы деловой активности до выбора кандидатов в органы власти).
- это разрушение идеологического барьера, который отделял советское “социальное пространство” от всего того, что составляет духовное богатство совершенного общества. То есть у человека в плане понимания собственной истории, личных “корней”, принадлежности к культурным традициям и многому другому возникают проблемы самоопределения, обусловленные образовавшимся “вакуумом” в том месте, которое раньше занимала идеология.
Актуальность данного исследования обусловлена и тем, что в условиях формирования единого образовательного пространства и единого рынка труда перед системой профессионального образования поставлены новые задачи,

разряду медиаторов культур, для которых характерна уникальная способность восприятия действительности через двойную, тройную призму нескольких культур одновременно и эмпатического вживания в реакции другого (инкультурного) индивида. Выделяя английский язык как язык межкультурного общения (АЯМО), многие ученые подчеркивают также значимость изучения ксенонимов и невербальных средств общения (НСО) [40, С.67].
П.В.Сысоев считает, что с развитием и распространением коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам значительно больше внимания стало уделяться использованию языка в определенных социальных и культурных ситуациях. Социокультурный компонент рассматривается как вспомогательный социолингвистической компетенции. Так, знание норм поведения, ценностей, правил общения необходимо для выбора верного речевого регистра. В своих исследованиях ученый предлагает делить содержание социокультурного компонента по трём направлениям, как средства социокоммуникации, национальная ментальность и национальное достояние. В термин социокоммуникация он вкладывает совокупность приемов и средств устной и письменной передачи информации представителями определенной культуры и субкультуры (лексика, грамматика, фонетика, язык звуков и т.п.). Под национальной ментальностью понимается способ мышления представителей определенной культуры или субкультуры, который определяет их поведение и ожидание подобного со стороны других. Нациогюльное достояние включает в себя науку и искусство, историю и религию, национальные парки, исторические заповедники и другие места туристического паломничества [123, С.76].
Социокультурная компетенция может быть достигнута как результат социокультурного образования на уроках иностранного языка. Традиционно в научной литературе компетенция рассматривается в терминах знания, умения и навыки. Таким образом, выявлена необходимость обеспечения обучающими особыми знаниями, формирование у них своего отношения к происходящему, восприятия себя как ценности и сложных умений межкультурного общения,