Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий

• Автор: Долгов, Алексей Семенович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 214 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1.1. Современные теоретические подходы к феномену профессиональной культуры студентов юридических специальностей.
1.2. Модель и технология социально-педагогической мобилизации студентов юридических специальностей на повышение профессиональной культуры
1.3. Формирование профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий

Выводы по I главе

ГЛАВА Н. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОБИЛИЗАЦИОННОЙ СОЦИАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы

2.2. Внедрение модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием социальнопедагогических мобилизационных технологий
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы и перспективы использования социально-педагогических мобилизационных технологий в системе высшего профессионального образования
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Перед высшим образованием на современном этапе стоит задача подготовки социально и профессионально мобильных специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, готовых к перемещениям в рамках социально-профессиональной структуры общества. Это означает, во-первых, что высшее образование призвано подготавливать специалистов, способных легко обучаться, быстро приспосабливаться к меняющимся условиям и содержанию профессиональной деятельности, заинтересованных в своем непрерывном образовании и совершенствовании, а во-вторых, что высшее образование должно сформировать у будущего специалиста такие личностные качества, которые позволили бы ему самостоятельно ориентироваться в профессиональном мире и определять направление своего карьерного роста.
В связи с реализацией цели инновационного развития России в настоящее время идет процесс переосмысления понятия «профессия», ставятся задачи повышения профессиональной мобильности при формировании профессиональной культуры (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, П. Г. Щедровицкий и др.).
Термин «мобильность» был введен в научный оборот социологами (М. Вебер, Э. Дюркгейм, П. А. Сорокин) для обозначения явлений, характеризующих перемещения, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества (социальная мобильность). В настоящее время выделяются профессиональная, культурная и другие виды мобильности. Под профессиональной мобильностью в научно-педагогических работах (Л. В. Горюнова, Б. М. Игошев, Ю. И. Калиновский) понимается: во-первых, способность специалиста менять свою профессию, место и род деятельности; во-вторых, умение принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение уровня своего профессионализма, в-третьих, способность быстро осваивать новую образовательную, профессиональную, социальную среду.

В настоящее время важно выработать адекватные механизмы и технологии формирования профессионально значимых качеств будущих специалистов на начальном этапе профессиональной карьеры. Традиционными методами организации образовательного процесса в вузе эту задачу решить весьма трудно. Необходимы новые подходы к подготовке высокопрофессиональных кадров. Одним из таких подходов является использование мобилизационных технологий, способных организовать, активизировать обучаемых, гармонизировать все аспекты подготовки специалистов.
Вопросы подготовки высокопрофессиональных кадров, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, актуальны и для сферы права (С. В. Степашин, А. А. Свистунов, Н. Я. Соколов). Президент России Д. А. Медведев неоднократно отмечал особую роль квалификации юристов в поддержании правопорядка и организации жизнедеятельности российского общества, указывал на необходимость принятия мер для повышения их профессиональной культуры, включая организацию дополнительных испытаний для юристов при приеме на работу в соответствии с квалификацией, полученной по окончании обучения в вузе. Однако теория и практика подготовки юристов в условиях современных реалий российского общества, свидетельствует о достаточно низкой профессиональной культуре юристов, невысоком уровне их правовых знаний и практических навыков поведения, непрочности ценностных ориентаций.
Использование мобилизационных технологий при формировании профессиональных качеств будущих юристов даст возможность активизировать преподавателей и студентов в решении подобных задач.
В советский период научно разрабатывалась проблема политической мобилизации, ряд ее механизмов использовался в советской высшей школе.
В настоящее время исследования по педагогике, рассматривающие возможности применения мобилизационных технологий в сфере образования, не получили широкого распространения, в то же время существуют исследования,

глубокое знание основных правовых источников, основных положений Конституции РФ, высокую общую эрудицию, что достигается за счет изучения предметных дисциплин.
Психологический компонент профессиональной культуры позволяет юристу произвести адекватную оценку действующего законодательства, собственной профессиональной деятельности и правовой деятельности других членов общества с точки зрения справедливости, законности и целесообразности происходящего, развивает в специалисте чувство высокой социальной ответственности, удовлетворения от собственного правомерного поведения и правомерного поведения иных членов общества.
Ценностный компонент профессиональной культуры позволяет юристу осознать ценность права в жизни развитого правового государства и гражданского общества и современной России; развить в специалисте права приоритет государственных правовых ценностей, высокий уровень гражданственности.
Деятельностный компонент профессиональной культуры юриста характеризуется правомерностью профессионального поведения; его правовой результативностью в повседневной жизни, в профессиональной деятельности; активностью участия в пропаганде правовых знаний, высокой нравственностью поступков.
Функциональные компоненты профессиональной культуры юриста можно представить следующим образом.
Гносеологическая функция профессиональной культуры юриста формирует представления о профессиональной деятельности в сфере права, о путях ее освоения. Она направлена на познание и анализ правовых явлений.
Гуманистическая функция заключается в актуализации у юриста культурно-нравственных общечеловеческих ценностей, формировании у специалистов нравственного отношения к действительности, т. е. таких качеств, как служение истине, интеллигентность, самостоятельность в суждениях, ответственность и инициатива, настойчивость в достижении цели и т. д.