Формирование конфликтологической компетентности будущего педагога в системе студенческого самоуправления

• Автор: Романов, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы процесса формирования конфликтологической компетентности будущего педагога в системе студенческого самоуправления вуза
1.1. Конфликтологическая компетентность как личностное и профессиональное качество будущего педагога

1.2. Функции, уровни и критерии сформированное™ конфликтологической компетентности

Выводы по главе

Глава 2. Процесс формирования

конфликтологической компетентности будущего педагога в системе студенческого самоуправления вуза
2.1. Система студенческого самоуправления вуза и ее возможности в формировании конфликтологической компетентности будущего педагога
2.2. Модель процесса формирования конфликтологической компетентности будущего педагога в системе студенческого самоуправления вуза

Выводы по главе

Заключение
Литература

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема конфликта в жизнедеятельности человека является одной из важнейших в системе гуманитарных наук. Конфликт как научное понятие традиционно был предметом исследования социологии, социальной философии и психологии. В последние десятилетия конфликт специально стал изучаться и другими науками: педагогикой, историей, этикой, рядом социальных и гуманитарных наук.
В настоящий момент сложилась ситуация, когда конфликтная проблематика актуализирована и в реалиях общественной жизни, и в сознании общества. Осознается необходимость создания механизмов и институтов регулирования конфликтов, осуществления контроля над конфликтным процессом. Как никогда велика потребность людей в помощи психологов по самым разнообразным вопросам общественной и личной жизни. Современная теория рассматривает конфликт как распространенную черту социальных систем, он неизбежен и неотвратим, а потому должен рассматриваться как естественный фрагмент человеческой жизни. Конфликт принимается как одна из форм нормального человеческого взаимодействия. Конфликт не всегда и не обязательно приводит к разрушениям. Это один из главных процессов, служащих сохранению целого. При определенных условиях даже открытые конфликты могут способствовать сохранению жизнеспособности и устойчивости социального целого.
На современном этапе модернизации высшего педагогического образования в России, обусловленной вхождением в европейское образовательное пространство, одной из главных задач является достижение его высокого качества на основе сохранения фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным

потребностям личности, общества и государства («Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.»).
Педагогическое образование, как приоритетное направление сферы российского образования должно обеспечить формирование профессионально компетентной личности педагога, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за ее результаты («Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 гг.»). Разработка нового поколения государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования в Российской Федерации на основе компетентностного подхода направлена на подготовку не только квалифицированного специалиста, но и конкурентоспособного на рынке труда, умеющего работать с конфликтами, готового к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов и к постоянному профессиональному росту («Концепция модернизации российского образования на период до 2010
г.»).
Конфликт является неотъемлемой частью общественной жизни, источником инноваций и перемен, классифицируется исследователями с различных точек зрения. Результаты работ в данной области нашли свое отражение в исследованиях Н.В. Гришиной, Н.В. Самсоновой, Н.В. Смирновой, Б.И. Хасана, Л.Н. Цой, которые считают, что личность формируется под влиянием множества факторов, важнейшими из которых являются социальная и семейная среда, воспитание и обучение, самовоспитание и деятельность. Движущей силой развития являются противоречия, к которым непосредственно относятся конфликты, и конструктивно разрешенный конфликт приводит к очередному скачку в развитии личности.

и учеником, пути их предупреждения и разрешения; конфликты, возникающие непосредственно в коллективе школьников; сущность конфликтов, причины их возникновения в педагогических коллективах. В свою очередь в своем исследовании мы понимание под понятие конфликт - столкновение противоположно направленных интересов, позиций, мнений, взглядов.
Определим вторую составляющую понятия «конфликтологическая компетентность». Компетентность (от лат.) - сотре1епз соответствующие знания, опыт, образование в определенной области деятельности. Термин компетентность употребляется в самых разных контекстах и понимается по-разному, как в отечественной (А.П.Журавлев, Р.К.Шакуров, А.И.Щербаков и др.), так и в зарубежной литературе (Дж.Мериль, И.Стевик). В толковых словарях термин «компетентность» трактуется как: «обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо» [БЭС, 1994, с. 458]; «осведомленность, правомочность» [Словарь сов. Русского литераг. языка, 1962, с. 830]; «авторитетность, полноправность» [Толковый словарь русского языка, 1992, с.200] «Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. Содержание подготовки педагога той или иной специальности представлено в квалификационной характеристике -— нормативной модели компетентности педагога, отображающей научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков». [Сластенин, Исаев, 1995].
Большинство составителей словарей проводят разграничение категорий «компетентность» и «компетенция». Для «компетенции» нет единого сходного толкования, это понятие определяется как: «совокупность полномочий, прав и обязанностей какого-лтбо органа или