Управление стратегическим развитием региональной системы профессионального образования в условиях социально-экономических преобразований : на примере Республики Саха (Якутия)

• Автор: Степанов, Петр Акимович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 396 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Методологические основы управленческого обеспечения развития регионального профессионального образования
1.1. Стратегическое управление как методологический базис совершенствования системы профессионального образования
1.2. Общие закономерности развития непрерывного профессионального образования в новых социально-экономических условиях
1.3. Государственная поддержка как фактор управленческого обеспечения развития профессионального образования

1.4. Сущность управления образовательными системами непрерывного

профессионального образования

Выводы по главе

Глава 2. Теоретические основы управленческого обеспечения развития регионального профессионального образования
2.1. Концептуальные характеристики региональной системы общего и профессионального образования для социально-экономических условий
России
2.2. Управление профессиональным образованием на региональном уровне
2.3. Концептуальные подходы к обеспечению развития профессионального образования в регионе
2.4. Стратегия развития региональной системы профессионального
образования
Выводы по главе
Глава 3. Управленческие основания развития региональной системы непрерывного профессионального образования
3.1. Проектирование региональной системы непрерывного профессионального
образования
3.2. Стратегия модернизации довузовского уровня профессионального
образования
3.3. Интегрирование уровней и ступеней системы профессионального
образования
3.4. Технологии реализации региональной направленности непрерывного
профессионального образования
Выводы по главе
Глава 4. Оценка эффективности концептуальной модели управленческого обеспечения развития республиканской системы профессионального образования
4.1. Основные параметры оценки эффективности разработанной модели управления развитием профессионального образования
4.2. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Модернизация системы профессионального образования требует руководствоваться новыми подходами к его развитию. Среди них выделяется переход от общественных приоритетов к приоритетам личности. В жизни любого цивилизованного государства человек стал главным фактором его развития и процветания. В «Декларации о праве на развитие» ООН (1985г.) признавалось, что человек является основным субъектом развития и должен рассматриваться как главный участник данного процесса. Важнейшей ценностью XXI века является человек: здоровый, образованный, культурный, способный создавать, воспринимать и реализовывать новые знания.
В общественном сознании все больше укореняется положение о том, что в мировом сообществе водораздел между передовыми и отстающими в своем развитии странами будет проходить между обществами, имеющими возможность упрочения своей стабильности на основе «человеческого капитала», и теми, для которых такие возможности ограничены. Отсюда важнейшей составной частью национального капитала сильной державы становятся представители сфер образование, наука и культура. Приоритетное развитие последних стало во многих странах «локомотивом» экономического роста.
Примером ускоренного экономического развития на основе «человеческого капитала» стали новые индустриальные страны азиатско-тихоокеанского региона, где признание важности развития человеческой личности для обеспечения экономического роста и упор на образование и профессиональную подготовку стал составной частью планов их реальной экономической политики. Ставку на образование в экономическом развитии делают и промышленно развитые страны, что прямо связано с конкурентоспособностью, создает «человеческий капитал», который в

происходящих в нашей стране в различных областях жизни, в том числе в области образования. В соответствии с этим на основе анализа стратегического управления в сфере образования нами выделены и систематизированы принципы, которыми необходимо руководствоваться при построении региональной системы управления непрерывным профессиональным образованием. К ним относятся принципы: сочетания общественных и государственных интересов и интересов каждой личности в управлении; гуманности; научности; объективности; оптимальности и эффективности; системности и конкретности.
Поскольку развитие региональной образовательной системы связано с социально-экономическими и культурно-историческими особенностями региона, методология системного исследования определяет необходимость изучения этих особенностей конкретного региона. Отсюда следующий раздел нашей работы посвящается анализу современных социально-экономических условий, определяющих закономерности развития непрерывного профессионального образования.
1.2. Общие закономерности развития непрерывного профессионального образования в новых социально-экономических условиях
Социально-экономический аспект развития социальной сферы, и, в частности, профессионального образования, исследуется в работах многих специалистов (А.М.Бабич и Е.В.Егоров, Е.Н.Жильцов, В.П.Щетинин и др. [15, 96, 318]). Изучение их трудов показывает, что правильно методологически построенное исследование проблем развития профессионального образования в соответствии с принципом системности опирается на теоретические основы функционирования социальной сферы в современных условиях развития экономики. В настоящее время в России функционирует смешанная экономика, сочетающая в себе рыночные и плановые начала, частную и общественную