Структура и содержание подготовки рабочих для развивающегося агропромышленного комплекса

• Автор: Некрасов, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК БАЗОВОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА

1.1. Агропромышленный комплекс в решении стратегических задач социально-экономического развития страны
1.2. Кадровое обеспечение агропромышленного комплекса как условие его эффективного функционирования
1.3. Структура и содержание многоуровневого многопрофильного образовательного учреждения, осуществляющего подготовку рабочих для развивающегося агропромышленного комплекса

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ НПО «МАСТЕР СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА»
2.1. Научно-методологические подходы к проблеме профессиональной подготовки рабочих для агропромышленного комплекса
2.2. Технология формирования структуры и содержания подготовки рабочих по профессии НПО «Мастер сельскохозяйственного производства»
2.3. Реализация профессиональной образовательной программы «Мастер сельскохозяйственного производства» в условиях начального профессионального образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА
3.1. Организация, проведение и результаты опытно-поисковой работы
3.2. Осмысление результата апробации предлагаемой структуры и содержания профессиональной подготовки рабочих для агропро- . мышленного комплекса и перспективы дальнейшего исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В условиях перехода агропромышленного комплекса на инновационный путь своего развития особую актуальность приобретает проблема формирования рынка аграрного труда. Истощение демографического и трудоресурсного потенциала села, непрестижность рабочих профессий среди сельской молодежи и явно недостаточная мотивация аграрного труда обостряют проблемы внедрения в сельскохозяйственное производство высокопроизводительной техники и ресурсосберегающих технологий.
Существующее профессиональное образование недостаточно ориентировано на соответствие целям и задачам инновационного развития агропромышленного сектора экономики, стратегии социально-экономического развития сельских территорий и практически не учитывает изменившуюся структуру сельскохозяйственного производства, осуществляя подготовку по тем же профессиям и специальностям, что и при колхозно-кооперативном способе хозяйствования.
На со11иально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена социальным заказом общества и инновационным характером современной экономики, новыми производственными отношениями. Увеличение доли инновационных технологий в производстве и переработке сельскохозяйственной продукции приводит к смене традиционной структуры рынка труда, что проявляется в повышении требований к уровню квалификации работающих. Переизбыток традиционных и дефицит новых профессий тормозят процессы изменения инфраструктуры села, интеграции производства и переработки, развитие малого бизнеса.
Поиск организационных и научно-методологических подходов к формированию структуры и содержания подготовки рабочего (специалиста), готового к полипрофессиональной деятельности, обеспечивающей его круглогодичную занятость в сельском социуме, определяет актуальность исследования на научно-теоретическом уровне. Особое значение данное обстоятельст-

во приобретает в связи с увеличением направлений профессиональной деятельности, требующем расширения набора квалификаций, позволяющих интегрировать производство, переработку и реализацию результатов труда.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью рассмотрения методических вопросов организации производственного обучения и производственной практики с учетом природно-климатических условий региона и особенностей реального сельскохозяйственного производства; с выявлением педагогических условий, способствующих последовательному формированию профессиональных квалификаций в рамках обобщенной профессии; с разработкой учебно-методического обеспечения освоения дополнительных квалификаций, исходя из потребностей обучающегося или в соответствии с рекомендациями потенциального работодателя.
Сложность и неоднозначность жизни в условиях сельского социума с неразвитой инфраструктурой села, однообразной и относительно невысокой профессиональной квалификацией большинства трудоспособного населения требует создания образовательных учреждений нового типа, способных предложить разнообразные образовательные услуги, ориентированные на удовлетворение профессиональных потребностей представителей разных поколений. Для молодых людей - это возможность эффективного профессионального самоопределении и успешной социализации, для взрослых - получение своевременной квалификации в рамках опережающего обучения либо дополнительных профессиональных квалификациях, позволяющих быть востребованным в цепочке смежных работ и в периоды межсезонья.
В педагогике имеются исследования, посвященные анализу состояния и проблемам модернизации общего и профессионального образования в сельской местности (В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, П.Ф. Кубрушко, A.B. Козлов, Г.И. Репринцева, И.М. Синагатуллин, В.Н. Якимов и др.).

дажи в сфере занятости. Так, А.И. Рофе и А.Л. Жуков определяют рынок труда как «систему общественных отношений, связанных с наймом и предложением труда» [128]. Ученые другой группы (В.В. Адамчук, О.В. Ромашов, М.Е. Сорокина и другие) под рынком труда подразумевают «систему социально экономических отношений между государством, предпринимателями и наемными работниками по поводу использования рабочей силы в общественном производстве» [20]. Мнение о том, что рынок труда включает в себя систему общественных отношений, социальных норм и институтов, связанных с полноценным циклом воспроизводства рабочей силы, высказывают В.И. Еремин, Б.П. Панков, Ю.Н. Шумаков, а также ученые Института макроэкономических исследований Минэкономики России [112, 113, 151].
Как и всякий вид человеческой деятельности, рынок труда требует соответствующего управления. Многими учёными-экономистами, в том числе и аграрниками, выполнены серьезные исследования в области развития трудовых ресурсов и формирования рынка труда. Этим вопросам посвящены труды ученых-экономистов Л.В. Бондаренко, Б.Д. Бреева, Э.К. Васильева
А.З. Дадашева, В.Д. Камаева, А.Г. Коровкина, В.Г. Костакова, В.А. Кочнева,
A.B. Линевича, В.Я. Малаховой, М.П. Тушканова, И.И. Чангли и др.
Однако в условиях становления рыночной экономики переосмысление роли труда как одного из основных факторов повышения эффективности производства, изменившиеся процессы формирования рынка труда, возникновение безработицы потребовали развития новых подходов к решению данных проблем. В связи с этим в последние годы в российской экономической литературе появилось множество научных публикаций, посвященных различным аспектам развития рынка труда. Теоретические и практические вопросы функционирования рынка труда освещаются в работах И.В. Бушмари-на, A.B. Кашепова, А.Э. Котляра, Г.Г. Меликьяна, A.A. Мерцалова, В.А. Пав-ленкова, Э.Р. Саруханова, Г.Э. Слезингера и др. Особая значимость рассматриваемой проблемы обусловливает определенный интерес к изучению опыта регулирования трудовых отношений в странах с развитой рыночной эконо-