Социально-педагогическая адаптация студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе

• Автор: Маргиева, Дина Асланбековна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Историко-теоретическая характеристика феноменов адаптации и студенчества

1.1. Историко-теоретический анализ феномена адаптации

1.2. Феномен студенчества: особенности данного возраста

1.3. Социально-педагогическая адаптация студентов как процесс приспособления личности в условиях вуза
1.4. Характеристика ведущих факторов, влияющих на социальнопедагогическую адаптацию студенческой молодежи в вузе
Выводы
Глава II. Эмпирическое исследование социально-педагогической адаптации студентов 1-2курсов к условиям вуза Республики Северная Осетия-Алания: анализ и рекомендации по усовершенствованию данного процесса

2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента

2.2. Пути оптимизации процесса адаптации студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе
2.3. Формирование социально-педагогической службы как фактор, способствующий успешному протеканию
процесса социально-педагогической адаптации студентов 1-2 курсов в условиях современного вуза.
Выводы
Заключение
Список библиографических источников Приложение

Введение
Актуальность исследования. Сложная ситуация в современном российском государстве обусловлена1 демократическими процессами, напряженностью межнациональных отношений и низким уровнем финансирования сферы культуры, медицины, науки и образования, оказывает влияние на умение личности адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни. Значительную роль в этом процессе играет высшее образование. Специфика высшей школы определена тем, что именно в ней закладываются основы будущего личности и общества в целом. В процессе обучения студент реализует себя в различных видах деятельности во взаимодействии с окружающей действительностью. В зависимости от того, как у современной студенческой молодежи происходит приспособление к социальной среде, к условиям обучения в вузе, можно говорить о его успешной или неуспешной реализации себя в дальнейшей профессиональной деятельности.
В контексте цели обучения в вузе, адаптация первокурсника представляет собой процесс интегрирования его в студенчество, как социальную группу, означает принятие им норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований.
Изучение проблемы социально-педагогической адаптации студентов в период поступления в вуз тесно связано с обеспечением преемственности между средней и высшей школ£ь Сложности адаптации студентов возникают именно на начальных этапах обучения в вузе и обусловлены рядом характерных особенностей. Вуз представляет для студента новую систему обучения, которая отличается от школы и характеризуется большим объемом изучаемого материала, повышенным уровнем самостоятельности и ответственности. Процесс адаптации протекает как приспособление к новой системе обучения, к изменению труда и отдыха, ж вхождению в студенческий коллектив; сопровождается существенной перестройкой жизни, психических и психологических состояний студента.
Вопросам изучения студенческой молодежи как особой социальной группы, главная особенность которой связана с образовательной деятельностью и освоением накопленного обществом знания, посвящены работы многих отечественных и зарубежных исследователей. Среди них наиболее авторитетными признаются труды О.Н.Безруковой, Л.А.Беляева, М.Вебера, Э.Гидденса, Э.Дюркгейма, А.Г.Здравосмыслова, И.М.Ильинского, С.И.Иконниковой, М.С.Кагана, О.И.Карпухина, И.С.Кона, В.Т.Лисовского, П.Митева, К Маркса, Н.Ф.Наумовой, В.А.Петрова, В.Ф.Пугач, В.Г.Рубина, Л.Я.Рубиной, В.Т.Святловского, Н.Смелзера, К.Уильямса, В.И.Чупрова, В.Н.Шубкина В.А.Ядова, и др.
В разработку проблемы адаптации личности существенный вклад внесли отечественные ученые П.П. Блонский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, К.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Социально-психологический аспект адаптации учащихся исследован в работах С.Э. Артемова, Д.А. Андреевой, С.Д. Агарелян, Ю.С. Бабахан, Ф.Б. Березинаа, A.A. Гордон, О.И. Зотовой, И.К. Кряжевой и др. Теоретическому осмыслению истоков адаптационного поведения студенческой молодежи посвящены труды Г.Беккера, М.Вебера, А.Маслоу, ВЛарето, У.Томаса, и А.Тоффлера. Изучению вопросов профессионального самоопределения личности, готовности ее к трудовой деятельности, профессиональному становлению посвящены труды С.Э Артемова, Г.Т. Бажутиной, М.П. Будякиной, Н.Л. Лукашевич, В.Н. Немченко, А.Т.Ростунова, H.A. Савотиной, В.Д.Симоненко и др. Аргументируют необходимость целенаправленного педагогического управления процессом адаптации, предлагают пути и средства повышения ее эффективности И.И. Ляхов, Ф.С. Махов, Д.Д. Наурузбаев.
Сегодня учеными (В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, М.П. Гурьянова, В.И. Загвязинский, Г.В. Залевский, Н.М. Иовчук, В.Т. Лисовский,
Н.С. Морова, Л.Е. Никитина, Г.Н. Филонов и др.), исследуется сущность социально-адаптационного процесса, обосновывается статус категории «социальная адаптация», изучаются ее механизмы. Изучаются теоретические
развитие молодого человека. Например, мода как наиболее ярко выраженный носитель студенческой субкультуры становится формой социальной регуляции. Мода становится одной из знаковых систем, посредством которых осуществляется межличностная и межгрупповая коммуникация, приобщение молодого человека к социальному и культурному опыту. Данное утверждение в полной мере относится и к массовому увлечению в студенческой среде музыкой. Для одних она воспоминания о прошедшем. Чувственность стимулируется музыкой, формируется ею, наконец, “изживается” в ней. Слушание музыки, переживание при этом для одних - “воспоминания о будущем”, ощущения, не актуализированные сегодня, не актуализированные вчера, а возможность их актуализации в будущем. Для других - музыка дает разрядку эмоционального напряжения, яркие телесные переживания. Наконец, музыка создает ощущение коммуникативной легкости, полного слияния с группой. А.В.Мудрик приводит данные некоторых социологических опросов. Так, еженедельно или почти ежедневно слушают музыкальные записи более 70% подростков и юношей, музыкальные радиопередачи - более 40%. Большинство предпочитает слушать музыку дома (около 80%) или в компании (более 40%). Благодаря своей экспрессивности, связи с движением и ритмом музыка позволяет молодым людям пережить, выразить, оформить свои эмоции, ощущения, которые невозможно передать словами, что так трепетно необходимо в этом возрасте. [122, с. 127].
Студенческая культурная среда влияет на самосознание личности и ее самоуважение. Проектирование и обеспечение социально-культурной среды современных студентов требует организации социально-ценной культурной деятельности в студенческом сообществе, а также преобразования учебных программ и планов на принципах вариативности, альтернативности, что дает студенту возможность выбора деятельности, а вузу стать социальнокультурным центром для студенческого сообщества, педагогу возможность повысить свою педагогическую культуру и компетентность, поскольку новая культурная среда образования не может функционировать, если