Развитие системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов : на примере МГТУ им. Н.Э. Баумана

• Автор: Некрасов, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов
1.1. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации руководителей сферы образования как педагогическая проблема
1.2. Понятие, сущность и функции педагогического менеджмента в профессионализации руководителей сферы образования в процессе переподготовки и повышения квалификации
1.3. Компетентностный и личностный подходы в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации управленческих кадров сферы образования
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов
2.1. Реализация модели профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов
2.2.Экспериментальная проверка методики формирования управленческих функций руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов
2.4. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования на основе компетентностного и личностного подходов
Заключение
Список литературы

Введение
Проблема исследования и ее актуальность. Процесс модернизации российского образования определяет необходимость качественных преобразований в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов. Повышение качества образования - одно из основных направлений модернизации системы высшего профессионального образования. Структуры повышения квалификации и переподготовки в вузе призваны выступить инициатором и катализатором инновационных педагогических преобразований, которые будут способствовать подготовке руководителей в сфере образования, готовых оптимизировать управление современной инфраструктурой образовательных учреждений.
Выпускники вузов с различными профилями подготовки, становясь руководителями в государственных и негосударственных образовательных учреждениях, пройдя переподготовку или повышение квалификации, должны владеть управленческими компетенциями, стратегически мыслить, свободно ориентироваться в постоянно обновляющемся информационно-образовательном пространстве, развивать инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивать эффективность использования современных педагогических технологий и средств обучения, опираться на оптимальную управленческую позицию в работе с педагогическим коллективом и контингентом учащихся, а также - владеть личностными качествами, соответствующими высоким этическим стандартам.
В настоящее время одним из главных направлений деятельности ведущих университетов страны становится организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов различных профилей подготовки, прежде всего своих выпускников, в целях повышения их профессионализма в различных видах деятельности.

Выпускники вузов с различными профилями подготовки стали входить в категории специалистов, обеспечивающих управление и организацию современных образовательных услуг. Такие специалисты, обученные по целевым учебным программам подготовки управленцев для сферы образования, способны эффективно управлять и влиять на проведение инновационных преобразований в организации учебно-воспитательного процесса.
Для подготовки квалифицированных управленческих кадров для сферы образования первостепенное значение имеет овладение ими
управленческими знаниями и умениями на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов. Решению этой задачи способствует целенаправленная разработка и внедрение в процесс профессиональной переподготовки руководителей сферы образования методической системы формирования профессионально-управленческой компетенции,
обеспечивающей качественную подготовку их как менеджеров в области образования.
При компетентностном и личностно-ориентированном подходах в системе переподготовки и повышения квалификации руководителей сферы образования различного уровня меняются образовательные приоритеты: в основном внимание должно уделяться вопросам управления информацией и организации эффективных коммуникаций в образовательном пространстве, переход на современные теории в организации менеджмента образовательного учреждения, активизация инновационной педагогической деятельности, внедрение международных стандартов управления в системе образования.
Образовательный процесс в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов различного профиля призван содействовать расширению познавательной деятельности, активизации их интеллекта и культурных и нравственных ценностей и норм поведения, становлению личности современного руководителя в сфере образования. Для
объемов, но и повышается эффективность использования материально-технической базы учебного заведения.
Обновление и расширение системы переподготовки и повышения квалификации специалистов в дополнительном образовании, предполагает возникновение и налаживание связей с промышленными, коммерческими и административными предприятиями региона, средствами массовой информации, что делает возможным совместную реализацию учебнопроизводственных и научных проектов.
Система переподготовки и повышения квалификации специалистов делает возможным экспериментальную апробацию новых идей, зародившиеся в системе основного обучения как более гибкая, мобильная, обладающая повышенной адаптивностью и располагающая нужными техническими, кадровыми, иными возможностями своей структуры.
Взаимодействие основного и дополнительного образования в научно-методической сфере является плодотворным, поскольку, как утверждает
Н.М.Чегодаев [119]: научный потенциал вуза располагает всеми нужными предпосылками для научно-теоретической научно-практической
деятельности вуза.
Рост педагогического мастерства преподавателей в процесс управление образовательными системами, (переподготовки и повышения квалификации специалистов), по мнению Т.И.Шамовой [120], влечет за собой и рост педагогической квалификации преподавателей высших учебных заведений в целом, поскольку большая часть работающих в системе переподготовки и повышения квалификации преподают в том или ином высшем учебном заведении.
В работах В.Я.Нечаев [62] показано, что центры дополнительного образования должны постоянно отслеживать спрос на рабочую силу в условиях конкурентности рынка; оперативно реагировать на изменения, тенденции рынка труда; быстро организовывать подготовку по новым направлениям. При повышении спроса на вновь организованные направления