Развитие нравственно-ценностных ориентаций студентов вуза средствами преподавания иностранного языка в условиях этнорегиональной системы образования

• Автор: Гадзаова, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 453 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННО-ЦЕННОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА В УСЛОВИЯХ ЭТНОРЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Историография проблемы
1.2. Теоретико-методологические основы процесса обучения иностранному языку студентов неязыкового ВУЗа
1.3. Культура как структурный компонент процесса развития нравственно-ценностных ориентаций студентов неязыкового ВУЗа
1.4. Общечеловеческие ценности как форма социального
отражения диалога культур
Выводы
ГЛАВА II. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
2.1. Ценностно-познавательная сущность и функциональные особенности организационно-деятельностных средств преподавания иностранного языка в этнорегиональной системе образования
2.2. Условия оптимизации процесса развития нравственно-ценностных и профессиональных ориентаций студентов ВУЗа
2.3. Коммуникативная направленность обучения иностранному
языку в неязыковом ВУЗе
Выводы
ГЛАВА III. НРАВСТВЕННО-ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА: ЦЕННОСТНЫЙ ПОДХОД К
ДИДАКТИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ

3.1. Основные положения концепции ценностного подхода к учебно-воспитательному процессу
3.2. Главные направления деятельности по развитию нравственноценностных, профессиональных ориентаций и иноязычной культурной компетентности студентов неязыкового ВУЗа
3.3. Педагогическая поддержка процесса обучения иностранному языку как условие развития нравственной культуры студентов в
обучении иностранному языку в неязыковом ВУЗе
Выводы
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ ЭТНОРЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Специфика проблем, связанных с иноязычным и
инокультурным обучением в региональном неязыковом ВУЗе
4.2. Требования к иностранному языку в целях формирования базовой составляющей обучения иноязычной и инокультурной компетентностей студентов неязыкового ВУЗа
4.3. Особенности организации и проведения опытноэкспериментальной работы по развитию нравственно-ценностных и
профессиональных ориентаций студентов неязыкового ВУЗа
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В последние годы предметом достаточно острого научного обсуждения стали духовные ценности общества и объективные причины снижения внутренней культуры российской студенческой молодежи, будущей интеллектуальной, политической, экономической и культурной элиты России. Особую значимость приобретают ее ценностные ориентации, системно-организационные процессы, в которых социокультурные, нравственно-ценностные человеческие отношения и действия становятся второстепенными. В этих условиях все более актуальной становится проблема исследования факторов, способствующих усилению приоритетности духовной культуры, концентрирующей в себе лучший социальный опыт многих поколений людей. Несомненно, процесс овладения необходимыми знаниями, умениями, опытом, личностными нравственно-ценностными качествами затрагивает сферу образования, ее содержание, формы и методы, систему взаимоотношений между преподавателем и студентом.
Разрешение выше обозначенных проблем невозможно без обращения к идеям духовного содержания и самосовершенствования человека, полноты его самореализации в жизни, деятельности и творчестве (А.А.Бодалев,
А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин), использования воспитательного опыта предшествующих поколений, научно-педагогического потенциала страны и прогрессивных форм организации научных исследований. В связи с этим развитие нравственно-ценностных ориентаций студентов вуза в этнорегиональной системе образования имеет очевидную теоретическую и практическую ценность, стимулирует реализацию аксиологической функции образования, т.к. определяет содержательную сторону духовной направленности студентов и составляет основу их отношения к окружающему миру, к другим людям, к себе, формирует мировоззрение и жизненную концепцию.
2. Социально-экономические факторы:
— трудности кризисного периода шаткой экономики, продолжающаяся инфляция и падение жизненного уровня населения, связанные не только с глобальным кризисом, но и с невыполнением государством в должной мере социальных обязательств, появлением в стране широкого слоя социально незащищенных людей;
— рост явной и скрытой безработицы;
— дезинтеграция прежней социальной структуры;
— имущественная поляризация в обществе, вносящая раздор;
— эскалация преступности, алкоголизм и наркомания, криминализация общественных отношений;
— ухудшение показателей здоровья нации, угроза ее генофонду;
— рост межэтнической напряженности.
3. Духовные факторы:
— кризис государственной идеологии, деформация системы норм, установок и ценностей и, как следствие, утрата критериев адекватной оценки информационно-пропагандистских воздействий;
— появление новых форм и средств воздействия на индивидуальное, групповое и массовое сознание, в том числе новых технологий СМИ, компьютерных технологий и т.п.;
— недооценка национальных и культурно-исторических традиций и проникновение в общественное сознание шаблонов западной массовой культуры;
— деструктивная роль нетрадиционных религиозных конфессий, рост религиозного сектантизма и экстремизма;
— ослабление важнейших социокультурных институтов государства - науки, образования, воспитания и культуры.
Стимулирование процесса развития нравственно-ценностных ориентаций студентов вуза, как важного фактора обновления, развития общества и
социальной системы, осознание потребности в духовной культуре, формирующей сознание студентов - важнейшие условия управления обществен-