Содержание и методика преподавания отечественной военно-музыкальной культуры в системе высшего образования

• Автор: Немирский, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование содержания и методики преподавания отечественной военно-музыкальной культуры в образовании военных дирижеров

1.1. Традиции отечественного военно-музыкального образования

1.2. Профессиональное образование военных дирижёров на современном этапе как педагогическая проблема
1.3. Теоретическая разработка содержания и методики преподавания отечественной военно-музыкальной культуры

Выводы по главе I

Глава II. Опытно-экспериментальное изучение процесса освоения отечественной военно-музыкальной культуры будущими военными дирижёрами

11.1. Педагогические условия изучения отечественной военно-музыкальной культуры

П.2. Воспитательный потенциал отечественной военно-музыкальной культуры

И.З. Динамика личностного и профессионального развития в ходе .освоения отечественной военно-музыкальной
культуры
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Приоритетным направлением современной образовательной политики России является модернизация образования на всех его уровнях. В основополагающих государственных документах подчеркивается, необходимость поиска современных путей гражданского и патриотического воспитания-молодежи (Концепция развития образования в сфере культуры и искусства на 2008-2015 гг., Национальная доктрина образования в Российской- Федерации на период -до 2025 г., Концепция развития образования в сфере культурьь и искусства в Российской- Федерации- на 2008-2015 гг. и др.).
Высшее профессиональное образование на современном этапе находится в: ситуации, необходимости- войти в мировую образовательную систему, не растеряв; при этом такие лучшие черты российского; просвещения как развитие духовных начал- личности, значимость освоения-;, ценностных ориентаций; неразрывная, связь, процессов- обучения и воспитания; Профессиональное военно-музыкальное образование является- с одной’ стороны, частью.; образовательной , системы, а; с: другой- важнейшей составляющей;военно-музыкальной культуры-государства, вцелом.
Помимо-' черт, объединяющих, военно-музыкальное образование с другими направлениями профессиональной; подготовки музыкантов, существует ряд принципиальных отличий, т.к._обучение происходит С'учетом специфических военных требований.
В деятельности военного дирижера интегрируются;несколько функций: транслятора: культуры, организаторские, педагогические и т.д. Помимо высокого уровня музыкального профессионализма, военный дирижер должен обладать ценностным отношением к военно-музыкальной- культуре, так как концертная- деятельность и культурно-просветительная работа военнодухового оркестра направлена, прежде всего, на воспитание чувства патриотизма и высоких нравственных качеств аудитории. В связи с этими
особенностями профессии в подготовке военных дирижеров особое значение имеет активизация нравственного и эстетического воспитания. Ценности военно-музыкальной культуры ( представляют собой основу духовнонравственного воспитания будущих офицеров.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена тем, что в нем системно рассматривается один из определяющих аспектов подготовки будущих военных дирижеров - возможности их личностного и профессионального развития в процессе освоения отечественной военномузыкальной культуры. Своевременность и правомерность введения этого направления в образовательный процесс обусловлены несколькими факторами:
— во-первых, это проблемы, возникающие в воспитании будущих военных дирижеров на современном этапе. Психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что в настоящее время произошло ослабление подготовки выпускников по специальным предметам, снижены показатели по развитию поведенческих и волевых качеств. Наиболее тревожным представляется, значительное снижение уровня патриотического воспитания будущих военных дирижеров. Кроме того, в последнее время происходит отток высококвалифицированных кадров из вооруженных сил. Эти негативные тенденции вызывают необходимость усиления внимания к проблемам гражданского воспитания, возрождения чувства ответственности, воинского долга. С этой целью в образовательном процессе важно создать условия, в которых будущие военные дирижеры смогут раскрыть для себя возможный потенциал избранной специальности, более глубоко осознать ее исключительное значение для культурного развития своей Родины;
— во-вторых, это большой педагогический потенциал освоения основ военно-музыкальной культуры, которая является самобытным явлением духовно-практической жизни общества, активно способствует формированию необходимых будущему военному дирижеру высоких нравственных и морально-психологических качеств.
С 1967-1968 учебного года на основании Постановления: правительства СССР и Приказа Министра обороны Военно-дирижёрский факультет при Московской государственной консерватории им. П.И.Чайковского перешел на пятилетний срок обучения.
Особый: интерес представляет собой рассмотрение: процесса военнодирижёрского образования руководителей флотских оркестров. До 1940 года подготовка флотских и- армейских военных капельмейстеров проходила совместно. В 1940 году на основании Приказа-Народного*комиссара Военно-Морского- Флота был образован: Военно-Морской факультет , при
Ленинградской государственной консерватории; С 1956' года подготовка военных дирижёров для: оркестров флота была1: возложена- на; Институт военных дирижеров;'... - ' :
Данное объединение двух автономно-развивающихся? систем:: военнодирижерского образования: не: имеет в практике высшего музыкального образования прямых аналогов, и- представляет собой пошлине: уникальное событие;-. Произошло, слияние двух выдающихся школ — Московской? и Ленинградской; основополагающие принципы-, и; огромный вековой опыт музыкального образования?которых аккумулировался в учебных программах и методиках обучения па Военно-дирижерском факультете.
С 1956 года- на Военно-дирижерском- факультете: началось обучение военных дирижеров для: иностранных, государств. За то время было подготовлено свыше: ста. военных дирижеров; для» различных военных музыкально-творческих коллективов Вооруженных Сил зарубежных стран. Вся; работа профессорско-преподавательского- состава Военно-дирижёрского факультета развивалась по двум, направлениям г
• во-первых, это-создание для курсантов, слушателей специального отделения и военных музыкантов; практических учебных пособий по» всем дисциплинам специализированного военно-дирижерского образования;
• во-вторых, это научно-исследовательская деятельность: написание диссертаций, создание различных методик обучения. Деятелями воённо-