Профессиональное самоопределение школьников в условиях инновационной деятельности общеобразовательного учреждения

• Автор: Андреева, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 462 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование
профессионального самоопределения школьников в условиях инновационной деятельности
общеобразовательного учреждения
1.1. Профессиональная ориентация учащихся в новой
социокультурной ситуации
1.2. Профориентационное мультикультурное образовательное
пространство как условие формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению
1.3. Профессионально-ценностные ориентации учащихся
в исследуемом образовательном процессе
1.4. Методология и методика исследования проблемы
Выводы
Глава 2. Концептуальные положения проектирования системы профессионального самоопределения школьников в условиях профориентационного мультикультурного образовательного пространства
2.1. Основные принципы, концепция и моделирование системы
профессионального самоопределения школьников в профориентационном мультикультурном образовательном пространстве
2.2. Диалектическое взаимодействие социальных партнеров в триаде
«учитель-ученик-родитель» как доминанта формирования готовности учащихся к выбору профессии
2.3. Управление системой профессиональной ориентации школьников
в профориентационном мультикультурном образовательном пространстве
Выводы
Глава 3. Профильное обучение школьников в системе
их профессионального самоопределения
3.1. Профильная подготовка учащихся в системе
их профессиональной ориентации
3.2. Основные условия профильной подготовки школьников
3.3. Готовность выпускников к выбору профессии как результат
эффективной профильной подготовки в школе
Выводы
Глава 4. Технологизация профориентационной деятельности в условиях инновационного общеобразовательного учреждения
4.1. Особенности проектирования образовательных технологий в профориентационном мультикультурном
образовательном пространстве
4.2. Организационные технологии подготовки гимназии
к инновационной профориентационной деятельности
4.3. Технологии формирования готовности выпускника «жить вместе»
4.4. Технологии формирования готовности школьников «приобретать
знания»
4.5. Технологии формирования готовности школьников «работать и
зарабатывать»
4.6. Технологии, реализующие задачу ЮНЕСКО «научить жить»
Выводы
Глава 5. Опытно-экспериментальная апробация инновационной
деятельности
5.1. Формализация оценок результатов инновационной
профориентационной деятельности
5.2. Опытно-экспериментальная проверка инновационной
профориентационной деятельности гимназии

5.3. Технология портфолио как обобщенный результат и показатель готовности гимназии к инновационной деятельности
5.4. Экспериментальная апробация соответствия выпускников школы задачам исследования
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложением
Приложение №
Приложением
Приложением
Приложение М
Приложение М
Приложением
Приложение М
Приложение М
Приложение М

В последние годы усилился интерес исследователей к проблеме профессиональной ориентации школьников (B.C. Аванесов [2], Г.В. Ахметжанова [28], Б.С. Волков [59], Е.А. Климов [93], Ю.К. Кустов, В.Н. Жирнова, С.В. Стацук [107], П.С. Лернер[116], Л.М. Митина [181],
Н.С. Пряжников [178], Е.Ю. Пряжникова [179], Н.Ф. Родичев, Е.О. Черкашин, [188], Н.Н. Чистяков [233], Н.С. Чистякова [234], В.И. Щеголь [242]). Особую значимость представляют теоретико-практические наработки в различных направлениях рассматриваемой проблемы: профессиональная ориентация школьников в процессе общественно-полезного, производительного труда; цель, задачи, содержание, формы и методы профориентации учащихся в процессе трудовой подготовки и производительного труда; роль родителей в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии; требования, предъявляемые определенными группами профессий к личностным качествам работника; правила выбора профессии, пути получения профессионального образования различного уровня; различные аспекты ведения профессионального обучения Согласно последним исследованиям профессиональная ориентация школьников рассматривается как система государственных мероприятий, «работающая» на ее конечный результат, что решает проблему профессионального самоопределения личности.
Процесс подготовки учащихся к выбору профессии включает в себя пять основных компонентов, представляющих определенные этапы в формировании готовности к выбору профессии и дающих возможность проследить динамику их формирования: профессиональное познание; интерес к профессии; склонности к определённой профессии; способности в той или иной профессии; выбор пути получения профессионального образования.
В 2008 году выходит в свет учебное пособие для вузов В.Г. Степанова [205] «Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии», в котором анализируются важнейшие проблемы профессиональной деятельности современного человека, особенно