Педагогические условия эффективности проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении

• Автор: Кузнецова, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении
1.1. Методическая служба среднего специального учебного заведения как подсистема управляющей системы образовательного учреждения.
1.2. Проектирование методической работы в среднем специальном учебном заведении.
1.3. Методологические основания проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении
1.4. Теоретическая модель проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении
1.5. Педагогические условия проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении.
Выводы по главе I
Глава II. Опытноэкспериментальная проверка модели проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении
2.1. Изучение состояния методической работы и качества ее проектирования
в среднем специальном учебном заведении
2.2. Технология проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении.
2.3. Исследование эффективности технологии проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении
Выводы по главе И .
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Гак, например образовательная программа специальности «Коммерция» (по отраслям), которая реализуется в Курском торгово-экономическом колледже, предусматривает подготовку специалиста среднего уровня квалификации для сферы торговли и услуг, владеющего солидными общетеоретическими знаниями и многофункциональными умениями. Цели, задачи и содержание профессиональной образовательной программы определяются Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по этой специальности (введенным с 1 сентября года). Следовательно, ему необходимо иметь широкий кругозор; обладать способностью к осмыслению жизненных явлений, самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей; воспринимать современный мир как духовную, культурную, интеллектуальную и экологическую целостность; осознавать себя и свое место в современном обществе. Практическая деятельность выпускника характеризуется: научной организацией труда, способностью к системному действию в профессиональной ситуации; умением анализировать и проектировать свою деятельность, самостоятельно принимать ответственные и обоснованные решения в условиях неопределенности; готовностью к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами; к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности. Выпускнику важно знать также основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере; иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками физического совершенствования. Необходимо отметить также, что система ССУЗа (как социальная, образовательная система) обладает еще и свойством эмержментности, которое выражается в неполном совпадении целей компонентов системы с целями системы в целом. Цели субъектов ССУЗа (студентов, преподавателей), как показало наше исследование, не всегда полностью совпадают с целями образовательного учреждения. ССУЗ является сложиоорганизованной системой, состоящей из множества подсистем (внутренняя среда ССУЗа, образовательный процесс в целом, по уровням, параллелям, студенческим группам, циклам учебных дисциплин, производственная практика, воспитательный аспект образовательного процесса и др. ССУЗ - система, в которой постоянно происходит расширение и усложнение состава функций субъектов педагогического процесса. Особенностью педагогического коллектива ССУЗа является то, что он включает преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения со средним и высшим профессиональным образованием, но не имеющих педагогического образования. Осуществляя социальную роль по предоставлению образовательных услуг населению с ограниченными экономическими возможностями, ССУЗ сталкивается со специфическими проблемами, связанными с психологическими особенностями обучающихся, не всегда способных к осознанному формированию социально одобряемого поведения и гигиенически правильного образа жизни; студентами, социализация которых осуществлялась в обстоятельствах экономической и политической неопределенности семьи и общества, и носила в школьные годы стихийный характер. В учебных планах и программах ССУЗа учитываются предыдущие уровни образования (общеобразовательная школа) и прогнозируются последующие (вуз), тем самым осуществляется связь и преемственность предыдущего и последующего уровней образования. Вместе с тем программы ССУЗа существенно отличаются и от программ общеобразовательной школы и от программ высшего профессионального образования (вузов). Школьные программы не содержат такого ярко выраженного "профессионального компонента", а программы вуза рассчитаны на более длительные сроки обучения, ориентированы на более высокий уровень теоретической подготовки, предусматривают более широкое приобщение студентов к научно-теоретическим и научно-практическим исследованиям. В ССУЗе реализуются программы не только собственно среднего профессионального образования, но и образовательные программы среднего (полного) общего и начального профессионального образования. В рабочих планах ССУЗа около % учебного времени отводится на различные виды практических работ.