Применение технологий лекционного экспресс-контроля в повышении эффективности обучения в вузах МЧС России

• Автор: Новиков, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 149 с. : 8 ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности обучения в вузах МЧС России на основе лекционного экспресс-контроля знаний
1.1. Роль и место оперативного контроля знаний в инженерном образовании
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации оперативного контроля знаний при чтении лекций
1.3. Организация и методика исследования проблемы применения лекционного экспресс-контроля знаний
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса организации лекционного экспресс-контроля знаний на основе использования индивидуальных заданий
2.1. Анализ возможных вариантов организации лекционного контроля знаний и требования к содержанию индивидуальных заданий
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию индивидуальных заданий в ходе лекционного экспресс-контроля знаний
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию индивидуальных заданий в ходе лекционного экспресс-контроля знаний
Глава 3. Особенности организации экспресс-контроля знаний в
малокомплектных лекционных потоках
3.1. Особенности использования индивидуальных контрольных заданий при экспресс-контроле знаний в малокомплектных лекционных потоках
3.2. Условия эффективного использования виртуальных
технологий при организации экспресс-контроля знаний
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Согласно решениям тридцатой сессии Генеральной ассамблеи ЮНЕСКО, основными принципами формирования образовательной стратегии XXI века являются доступность, качество и мобильность.
Концепция повышения качества пожарно-технического образования в России предусматривает реформирование высшего профессионального образования за счет внедрения новых педагогических технологий обучения в учебный процесс вузов МЧС. Инновационные процессы характеризуются не только существенными изменениями в содержании обучения и воспитания, переходом на многоуровневую систему профессиональной подготовки специалистов-спасателей,
фундаментализацией и гуманизацией образования, но и кардинальными изменениями в методах и формах обучения. В связи с разработкой Национальной системы оценки качества образования в России и введением государственных образовательных стандартов особенно актуальным является вопрос организации научно-обоснованной и объективной системы педагогического контроля и методик диагностирования знаний курсантов и студентов, обучающихся в вузах МЧС России. [18]
Одним из основных требований новой системы высшего пожарнотехнического образования является его фундаментальность, что включает в себя содержание двух уровней. Первый уровень обеспечивает образованию общечеловеческий характер, включает универсальные формы усвоения всякого знания, культуру обучения, развитие критического ассоциативного мышления за счет гуманитарной направленности учебных курсов. Второй уровень - это уровень конкретно-содержательных знаний по одному из современных направлений развития науки и техники, используемых при ведении спасательных и неотложных аварийновосстановительных работ. В связи с этим возникает необходимость диагностирования фундаментальной подготовки специалистов-спасателей,

1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации оперативного контроля знаний при чтении лекций
В условиях социально-экономического реформирования, нарастающего многообразия, плюрализма в образовании, расширение компетентности субъектов Российской Федерации в управлении образованием, автономности образовательных учреждений и развития академических свобод возникает опасность «рассечения» единого образовательного пространства. Единообразная модель учебного заведения вполне согласовывалась с жестко централизованной системой управления. До недавнего времени содержание и уровни образования в стране определялись из центра:
- Гособразованием СССР или соответствующими министерствами разрабатывались учебными планами или нормативы общеобразовательной, общепрофессиональной и специальной подготовки, дифференцированные, с учетом профиля деятельности;
- устанавливались определенные сроки обучения для равных специальностей;
- перечни специальностей высшего и среднего профессионального образования также формировались централизованно. [150]
В широком смысле, качество профессионального образования сотрудников Государственной противопожарной службы определяется тем, насколько оно удовлетворяет текущим и перспективным задачам экономики и общества.
Современная актуализация проблем оценки качества образования в России происходит под влиянием ряда факторов. Прежде всего идет переосмысление ценностей, целей, места и роли образования в связи с радикальными изменениями в обществе, с преобладающими тенденциями духовного распада человека, нарастающего катастрофизма развития.