Формирование коммуникативной компетентности менеджеров туризма в процессе изучения иностранного языка

• Автор: Алилуйко, Елена Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. Коммуникативная компетентность менеджеров туризма как предмет изучения в практике иноязычного образования стр.

Глава 1 Туризм как сфера культуро творческого и

межнационального общения людей.стр.

1.1 Ресурсы туристской деятельности, определяющие

характер формальнологических отношений специалистов индустрии гостеприимствастр.

1.2 Особенности профессиональноориентированного

общения специалистов в ситу ациях производственной деятельности.стр. 3

1.3 Методы обучения иностранному языку в условиях

неязыкового вуза и способы формирования свободы общения будущих специалистов.стр.

Глава 2. Исследование особенностей процесса формирования коммуникативной компетентности менеджеров туризмастр.
2.1 Систематизация содержания языковог о минимума в
соответствии с информационными потребностями специалиста туризмастр.
2.2 Исследование особенностей процедур речевого этикета на
иностранном языке как фактора развития коммуникативной компетентности менеджеров туризмастр.
2.3 Экспериментальное обоснование методических приемов
формирования коммуникативной компетентности туризма менеджеров речевые модели, этапы обучения стр.
2.4 Условия самостоятельных форм работы в процессе
формирования коммуникативной компетентности менеджеров туризмастр.
Заключениестр.
Выводыстр.
Библиография


На нервом этане (-) осуществлялось накопление эмпирического материала, изучалось состояние проблемы в психолого - педагогической и специальной литературе, обобщался опыт коммуникативного подхода при обучении иностранным языкам, осуществлялись первичные наблюдения, формировалась основная концепция исследования. На втором этапе (-) были разработаны гипотеза, цели и задачи исследования, осуществлялась разработка профессионально ориентированного содержания образования и методов проведения практических занятий по иностранному языку в аспекте формирования свободы общения и коммуникативной активности студентов, проведен формирующий, эксперимент. На третьем этапе (-) были подведены основные итоги экспериментальной апробации методов формирования коммуникативной компетентности, а также завершалось литературное оформление диссертации и внедрение результатов исследования в виде учебно-методических пособий. Научная новизна исследования - определяется теоретическими положениями о построении содержания образования курса иностранного языка, обеспечивающего формирование коммуникативной компетентности специалистов туристского профиля. В качестве основных предпосылок эффекта обучения выступает совокупность требований к содержанию лексико-грамматических упражнений, формам и методам обучения с ориентацией на профессионально-направленное обучение специалистов туризма. Систематизированы условия, обеспечивающие эффект чтения профессионально-ориентированной литературы. Дано авторское толкование понятию коммуникативная компетентность, рассматриваемое как компонент обобщенной оценки профессиональной дееспособности менеджера туризма. Выявлены педагогические условия формирования коммуникативной компетентности: необходимость опоры на обшепрофессиоиальные разделы профильного образования, учета межпредметных связей и создания предпосылок совершенствования мотивационного, духовно-познавательного, креативно - формирующего, деятельностного компонентов готовности специалиста. Российской международной академии туризма. Методические разработки могут быть использованы в профильных образовательных учреждениях, на различных уровнях образования. Обоснованность и достоверность исследований - обеспечивались структурой и организацией педагогического эксперимента адекватного задачам работы. Качественные показатели изменений коммуникативной компетентности студентов оценивались по итогам текущего контроля и тестирования (дважды в семестр) на протяжении трех лет обучения. Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на научных семинарах кафедры иностранных языков РМАТ, научно-практических конференциях регионального уровня (Московская область, г. Можайск - Целевая программа «Дорогой освобождения»). Результаты работы опубликованы в печати, внедрены в учебный процесс Российской международной академии туризма. Усиление внимания к психолого-педагогическому циклу знаний: этике и эстетике, литературе, истории, иностранному языку, культурологии, риторике и другим разделам образования значительно повысили роль гуманитарного образования специалистов. Относительно образовательных учреждений туристского профиля, вышеотмеченные тенденции имеют смещение в сторону усиления подготовки по иностранным языкам и, как показал опрос экспертов, иноязычное образование должно быть больше ориентировано на профессиональную коммуникативную компетентность, которая в значительной мере повышает эффективность работы специалистов. Не умаляя прикладной роли изучения иностранного языка и имеющих здесь место научно-методических разработок по проблемам повышения качества учебных занятий, нами установлено, что содержание иноязычного образования имеет значительный, но недостаточно используемый потенциал профессионально-ориентированной подготовки менеджеров туризма. Элементы концепции развития профессионального образования в современных условиях сформулированы в трудах ряда исследователей. Об утверждении макетов государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и требований (федерального компонента) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников» (Минобразования России; приказ от г.