Подготовка студентов вуза к работе с детьми предшкольного возраста

• Автор: Гурьянова, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 282 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты подготовки студентов вуза к работе с детьми предшколыюго возраста
1.1. Психолого-педагогический аспект предшкольного образования как основа инновационного подхода в профессиональной подготовке студентов вуза
1.2. Подготовка студентов вуза к работе с детьми предшколыюго возраста в рамках комиетентностного подхода

1.3. Модель подготовки студентов вуза к работе с детьми предшкольного

возраста

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса подготовки

студентов вуза к работе с детьми предшкольного возраста

2.1. Изучение уровня подготовки студентов вуза к работе с детьми

предшкольного возраста
2.2. Внедрение модели подготовки студентов вуза к работе с детьми
предшкольного возраста
2.3. Проверка эффективности модели подготовки студентов вуза к работе
с детьми предшкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БПЕЛИОГРА ФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения в жизнедеятельности современного общества предопределяют корректировку профессиональной деятельности многих специальностей, в том числе и специалистов дошкольного образования. Меняются цели, стратегии, задачи и содержание профессиональной подготовки студентов вуза, которые становятся открытыми и неоднородными, способствуя тем самым формированию мышления, ориентированного на конструирование нестандартных форм и моделей реальной профессиональной деятельности.
Одно из существенных изменений в отечественной системе образования связано с выделением важного периода субъектного становления развивающейся личности — предшколъного образования (образования детей старшего дошкольного возраста). С связи с этим для специалиста дошкольного образования важной является - направленность на
проектность и мобильность в решении профессиональных задач, что

достигается приобретением компетентности. Вследствие чего актуализируется необходимость формирования профессиональной компетентности у студентов в условиях вуза.
Среди проблем, значимых для студентов в их будущей профессиональной деятельности в области предшкольного образования, отмечаются следующие:
- отсутствие равного доступа детей к предшкольному образованию создает трудности для последующего их развития и требует особую включенность педагогов в выравнивание стартовых возможностей старших дошкольников;
- наличие ситуации разрыва между показателями развития личности ребенка, используемые в разных дошкольных образовательных учреждениях и показателями, применяемыми на выходе из детского сада и при приеме ребенка в школу, диктует особую деятельность взрослых по отбору содержания подготовки детей к школе;

пополнение содержания предшкольного образования новыми информационными дидактическими единицами осуществляется за счет дублирования содержания начальной школы без учета интересов, возможностей и способностей детей, поэтому требует корректировки профессиональной деятельности специалистов дошкольного образования.
С этих позиций подготовка студентов дошкольного образования к работе с детьми предшкольного возраста становится важнейшей педагогической, задачей государственного уровня, что отражено в нормативных документах («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» от 17 июня 2003 года, «Федеральная целевая программа развития образования на 2005-2010 годы», Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста» (25 декабря 2006 года) и др.
Изучение состояния и тенденций системы профессионального образования показало разрозненность существующих теорий, отсутствие педагогически обоснованной системы организации подготовки студентов к работе с детьми предшкольного возраста. Вместе с тем для решения проблемы имеются достаточные предпосылки.
Особую роль в этом контексте играют исследования теоретических и практических аспектов профессионального образования, содержания и технологии подготовки студентов в процессе вузовского образования, использования компетентностного подхода к данному процессу, представленные отечественными и зарубежными учеными (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.П. Зинченко, Н.Ф. Радионова, В.А. Сластенин, Дж. Стретч, А.П. Тряпицына и др.).
Анализ современного состояния проблемы подготовки студентов дошкольного образования позволяет обозначить противоречия:

Можно выделить основные тенденции в фундаментализации подготовки специалистов в системе высшего образования: интеграцию, информатизацию, целостность, гуманизацию, комплексную реализацию.
Особое место в структуре фундаментальной подготовки занимают дисциплины прикладного цикла. Эти дисциплины определяются содержанием и дидактическими особенностями изучения, местом и временем их изучения.
Содержание прикладных дисциплин в системе высшего образования соотносится с содержанием основных наук, которые занимают значительное место в структуре научного знания. B.C. Леднев выделяет четыре взаимосвязанные отрасли научного знания: центральная отрасль - науки, изучающие физическую и кибернетическую формы развития материи; философия; математика; практические науки: медицинские, педагогические, технологические. По его мнению, общая'структура научного знания состоит из трех взаимосвязанных отраслей знания: философии, математики
и комплекса прикладных наук.
Деление научного знания на комплекс фундаментальных и практических наук отражает факт существования между ними связей и отношений. Цель фундаментальных наук — всестороннее познание мира, объяснение и предвидение явлений путем познания их фундаментальных закономерностей. Практические (прикладные) науки, опирающиеся на знания, накопленные фундаментальными науками, обеспечивают оптимальную общественную активность человека в определенных областях жизни и деятельности, а также устанавливают характер подготовки специалистов. Рассмотренные элементы научного знания раскрывают фундаментальный характер подготовки специалистов в теоретическом и прикладном планах.
Дошкольное образование является составной и важной частью образовательной системы России. Его значение повышается в связи с реформами образования и демографическими изменениями. Новые