Педагогическая концепция подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе

• Автор: Моложавенко, Вера Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 378 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методологические основы подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 1.1. Социально-педагогические предпосылки подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 1.2. Роль регионального университетского комплекса в подготовке инновационных кадров
§ 1.3. Методологические основания подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основания подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 2.1. Сущность и особенности подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 2.2. Закономерности и принципы подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе § 2.3. Концептуальная модель подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе Выводы по второй главе
Глава 3. Технология развития готовности к инновационной деятельности у обучающихся в региональном университетском комплексе
§ 3.1. Особенности проектирования педагогической технологии, ориентированной на подготовку инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 3.2. Содержание технологии подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 3.3. Педагогические условия успешности подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
Выводы по третьей главе
Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по подготовке инновационных кадров в региональном университетском комплексе 256 § 4.1. Цель, задачи и сущность опытно-экспериментальной работы 257 § 4.2. Внедрение технологии подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе
§ 4.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия существенные изменения почти во всех странах мира связаны с инновационным характером экономики, что получило свое отражение в концепции «экономики, основанной на знаниях (экономики знаний)» и «экономики инновационного развития (экономики инноваций)». Общепризнанно, что реализация сценариев инновационного развития возможна только за счет качественных изменений в факторах производства, значительного накопления социального и человеческого капитала. Иными словами, инновационность проявляется, прежде всего, в способности работников предприятий генерировать, а затем трансформировать знания в создание новых продуктов, технологий, процессов и услуг.
Россия не является исключением. Для нашей страны инновационный путь экономического развития признан единственной альтернативой зависимости от экспорта природных ресурсов. Это отражено не только в многочисленных декларациях, но и в различных правительственных программах, призванных создать условия, как для реализации существующего потенциала такого развития, так и его роста. В связи с этим меняется представление о традиционном статусе образования, его роли в социально-экономическом развитии общества, поскольку знания становятся фактором, обеспечивающим стабильный и поступательный экономический рост.
Основным государственно-политическим документом, определявшим стратегию развития системы образования до настоящего момента, является Концепция модернизация российского образования на период до 2010 года, которая была разработана на основе документов Государственного совета Российской Федерации от 29 августа 2001 года. Положения стратегии развития системы образования получили дальнейшее развитие в Концепции дол-

нальной безопасности страны, перспективы создания основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России. Явно обнаруживается тенденция, в соответствии с которой движущей силой восстановления статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере культуры, науки, высоких технологий и экономики отводится образованию. Основными признаками существования данной тенденции являются следующие обстоятельства:
- усиление роли общественной составляющей в осуществлении политики в области образования при сохранении доминирующей позиции государства;
- интеграция в отечественном образовании европейских тенденций с самобытностью российской культуры, обусловленная участием России в Болонском процессе;
- расширение спектра источников финансирования образования, отражающее легализацию неформальных норм в виде развития платного образования, спонсорства и т.п.;
- регионализация образования, создающая возможности для включения внутренних потенциалов саморазвития регионов в процесс модернизации образовательной системы на основе институционального разнообразия;
- преобразование деятельности образовательных учреждений и организаций, в частности, диверсификация образовательных программ, развитие платных образовательных услуг, формирование органов самоуправления, реструктуризация сети образовательных учреждений и систем управления;
- рост общественных затрат на образование, ориентация человека на непрерывное образование, овладение информационными технологиями, создание условий для проявления индивидуальных способностей личности.
Проведенный анализ тенденций в развитии системы образования позволил сделать вывод о том, что оптимальным средством повышения эффективности образования являются инновации как результат научных поисков,