Экономическая подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения

• Автор: Алижанова, Хаписат Алижановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 415 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Социально-педагогические предпосылки профильной подготовки в инновационных образовательных учреждениях

1.2. Профильная подготовка в системе образования

1.3. Экономическая подготовка в профильных образовательных учреждениях

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ПРОФИЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1. Содержание профильной экономической подготовки старшеклассников

2.2. Анализ практики профильной экономической подготовки

2.3. Практика применения исследовательских методов в профильной экономической подготовке
2.4. Состояние экономической подготовленности старшеклассников
Выводы по главе II
ГЛАВА III. ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА ПРОФИЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Проектирование инновационной системы профильной экономической подготовки
3.2. Инновационная система профильной экономической подготовки
3.3.Экспертиза инновационной системы профильной экономической подготовки
Выводы по IIIглаве
ГЛАВА IV. РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
4.1.Педагогические условия реализации инновационной системы профильной экономической подготовки
4.2. Организационно-деятельностная игровая технология профильной экономической подготовки
4.3. Включение в маркетинговое исследование рынка как условие профильной экономической подготовки
4.4. Экспериментальная проверка эффективности системы профильной экономической подготовки
Выводы по IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество характеризуется многообразием социального уклада, приоритетом информации, сменой ценностных ориентаций, преобладанием управленческой и преобразовательной составляющих деятельности, что оказывает существенное влияние на становление личности, ее конкурентоспособность и интеллектуальную самостоятельность. Сегодня важное значение имеют готовность ориентироваться и принимать решение в нестандартных ситуациях, наличие проектной, экономической и других составляющих культуры, способность к преобразованию окружающей действительности и т. д. В этих условиях образование, как особая сфера социально-экономической практики, должно воспроизводить не только накопленные знания, способы деятельности и ценностные отношения, но и определять облик будущей жизнедеятельности отдельной личности и общества в целом. При этом целевой составляющей образовательного процесса выступает формирование личности, способной к жизнедеятельности в условиях ограниченности ресурсов, превалирования рыночных механизмов и методологии преобразующей практики, готовой к продолжению образования, определению направления профессиональной карьеры и т. д.
В этих условиях образование должно стать средой подготовки компетентного, конкурентоспособного и легко адаптирующегося к условиям социума субъекта, вследствие чего существенно изменяется система подготовки старшеклассников в плане формирования компонентов предпринимательской культуры (мышление, мастерство и поведение), характеризирующих готовность к деятельности в социально-экономической сфере. Это подтверждают исследования отечественных и зарубежных ученых, которые считают, что экономическая подготовка и воспитание призваны сыграть первостепенную роль в сохранении и развитии экономического потенциала страны, бази-

ную роль как в повышении качества знаний учащихся, так и в эффективности реализации профильного обучения на основе индивидуального учебного плана (ИУП), причем использованные не дифференцированно, а комплексно, в тех или иных сочетаниях, с учетом того, что спектр этих сочетаний может быть весьма гибок и вариативен.
В ходе модернизации образования, рассматриваемого как приоритетная отрасль национальной экономики, важно будет последовательно наращивать его финансовую поддержку до необходимой потребности, где важными элементами модернизации и развития образования, обеспечивающих фактически новые принципы и систему финансирования отрасли, должны стать:
•введение нормативного бюджетного финансирования образования с учетом обеспечения государственных образовательных стандартов и необходимых условий образовательного процесса;
•разработка дифференцированных нормативов бюджетного финансирования учреждений (организаций) высшего и в перспективе среднего профессионального образования, отражающих характер реализуемых ими образовательных программ;
•создание системы государственного образовательного кредитования, субсидирования граждан из малообеспеченных семей и отдаленных территорий для получения ими профессионального образования;
• выделение средств на развитие образования из бюджетов всех уровней, включая средства на приобретение учреждениями образования учебнолабораторного оборудования и информационно-вычислительной техники, развитие библиотек и информационных ресурсов, а также на повышение квалификации преподавателей;
•достижение прозрачности межбюджетных отношений в части, касающейся финансового обеспечения образования;