Педагогические условия формирования социальной ответственности студентов экономических специальностей

• Автор: Гулевская, Альфия Фаиловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1 Л. Общенаучные основы изучения социальной ответственности

1.2. Социальная ответственность бизнеса

1.3. Моделирование процесса формирования социальной

ответственности студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ

2.1. Педагогические условия формирования социальной

ответственности студентов экономических специальностей
2.2. Формирование социальной ответственности студентов на основе социального проектирования
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социальной ответственности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение 1 Социальная ответственность бизнеса
Приложение 2 Вопросы анкеты
Приложение 3 Методика исследования УСК
Приложение 4 Тест-опросник самоотношения В.В. Столина
Приложение 5 Психодиагностический тест (ПДТ) В.М. Мельникова,
Л.Т. Ямпольского
Приложение 6 Методика оценивания социальной ответственности
студентов В.Л. Марищука
Приложение 7 Международный стандарт SA 8000

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время перед вузами, готовящими специалистов экономических специальностей, ставятся новые задачи. Так, особое внимание стало уделяться социальной подготовке студентов, когда уровень сформированности социальной ответственности специалиста имеет первостепенное значение. Это связано, во-первых, с влиянием рыночных отношений, которые требуют постоянно вести конкурентную борьбу. Во-вторых, с тем, что современный специалист в области экономики сталкивается с нестандартными социальными ситуациями, и в этом смысле его работа является и творческой, и ответственной. В-третьих, с тем обстоятельством, что в настоящее время требуется профессионал, умеющий создавать развивающие социально-экономические ситуации, а не просто ставить и решать экономические задачи.
В публикациях западных исследователей чаще всего используется показатель социальной компетентности личности [183], но ведь и ответственность является очень важной чертой специалиста в области экономики. Ответственность - осуществляемый в различных формах контроль субъекта с точки зрения выполнения им принятых норм и правил [5, с. 64]. Социальная ответственность - ответственность перед обществом с позиций выполнения принятых в нем норм и правил, ответственность за результаты общей деятельности. Основной особенностью социальной ответственности является то, что она определяет отношения человека к другим людям.
Исследований, посвященных изучению социальной ответственности специалистов экономики и управления, еще недостаточно. Кроме того, они разноречивы по полученным результатам [41; 42] и с трудом поддаются сравнению.
В современном обществе существует объективная потребность в социально ответственном бизнесе, актуализируются его этические ценности. В связи с этим квалификационные требования к специалистам в области экономики включают в себя социальную ответственность как основное профес-
сиональное требование, определяющее способность специалистов принимать правильные решения. Деятельность представителей бизнеса не может быть сведена только к получению прибыли, поскольку на них лежит ответственность перед обществом, которое требует соблюдения своих интересов.
Исследованиям феномена социальной ответственности бизнеса в последние годы посвящены десятки работ социологов, философов, экономистов, политологов. Как правило, все эти исследования затрагивают социальную ответственность как часть культуры организации (корпорации, хозяйственного общества, предприятия, коллектива, бизнеса вообще). Проблема социальной ответственности личности, представляющей бизнес, не рассматривается. Достаточно большое число исследований посвящено педагогическим проблемам социальной ответственности детей, учащихся общеобразовательных учебных заведений, а вот вопросы формирования социальной ответственности в процессе профессиональной подготовки студентов экономических специальностей не рассматривались.
Вопросы воспитания ответственности у подрастающего поколения волновали многих отечественных и зарубежных авторов (К.Н. Вентцель, И.Ф. Гербарт, С.И. Гессен, Л.Н. Толстой и др.). В научной литературе данной проблеме посвящены работы А.И. Голубева, Н.Я. Голубковой,
Н.П. Дубинина, Т.Ф. Ивановой, С.П. Капицы, Г.В. Ковалевой, К. Муздыбаева, JI.C. Славиной, Н.И. Скорбилиной, Р.Дж. Спейди и других. Различные аспекты ответственности в разное время изучались С.Ф. Анисимовым, Ч. Беккариа, А.И. Ореховским, Р. Селманом, С. Смайлсом, В. Франклом, А. Фроммом.
В современной науке имеется ряд относительно самостоятельных направлений в изучении ответственности: социальная ответственность как нравственная категория (Л. Колберг, Ж. Пиаже, Ж.-П. Сартр, X. Хекхаузен и др.); соотношение свободы и ответственности (К.А. Абульханова,
A.B. Брушлинский, А.Ф. Плахотный, К. Роджерс и др.); системный подход к изучению ответственности (А.И. Крупнов, В.П. Прядеин и др.); социальная

последствия. Эта установка определена не только конформизмом, приспособлением к личным ожиданиям и общественному порядку, но и посредством лояльности, активного поддержания и оправдания порядка и идентификации с личностями или группой, которые выступают в качестве носителя порядка.
3 ступень: межперсональное подлаживание или ориентация «good boy — nice girl».
Хорошее поведение - то, которое нравится другим, помогает и одобряется другими. Возникает полная конформность в отношении стереотипных представлений о «естественном» поведении или поведении большинства. Кроме того, суждение часто выносится на основании обнаруженного намерения — формула «он хотел хорошего» впервые приобретает важное значение. Расположение других выигрывается посредством приятности, «being nice».
4 ступень: Ориентация на «закон и порядок».
На этой ступени господствует ориентация на авторитет, фиксированные правила и поддержание социального порядка. Правильное поведение заключается в том, чтобы выполнять долг, оказывать уважение авторитетам и поддерживать имеющийся социальный порядок ради него самого.
Постконвенциональный уровень.
На этом уровне господствует очевидное старание определять моральные ценности и принципы, которые имеют значение и применяются независимо от авторитета групп и личностей, которые представляют эти принципы, и независимо от идентификации индивидуума с этими группами.
5 ступень: Легалистская ориентация на социальный договор.
Правильное поведение определяется в смысле всеобщих индивидуальных прав и в смысле масштабов, которые критически проверены и приняты со стороны всего общества. Присутствует ясное осознание относительности личных оценок и мнений, соответственно, потребность в правилах для процедур достижения консенсуса. В той мере, в какой правильное не покоится на конституционном и демократическом согласии, оно является делом личных «ценностей» и «воззрений». Из этого вытекает подчеркивание «правовой