Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов

• Автор: Рябикин, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 264 с. : 3 ил.

I
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ
§ 1. Историко-педагогический анализ теории и практики оптимизации процесса воспитания курсантов военных вузов
§ 2. Обоснование педагогической сущности, содержания и структуры оптимизации процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов
§ 3. Анализ практики оптимизации процесса воспитания курсантов
в военно-инженерных вузах
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОПТИМИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ
§ 1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования по оптимизации процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов
§ 2. Обоснование критериев и показателей оптимальности процесса
воспитания курсантов в военно-инженерных вузах
§ 3. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования оптимизации процесса воспитания курсантов военноинженерных вузов
Глава III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОПТИМИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ
§ 1. Развитие управленческо-педагогической компетентности руководящего и преподавательского состава военно-инженерных вузов
§ 2. Повышение роли курсантских коллективов в воспитании у курсантов военно-инженерных вузов ответственности за выполнение
обязанностей военной службы
§ 3. Реализация воспитательного потенциала образовательного
процесса военно-инженерного вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В современной высшей военной школе сложилась ситуация, которая характеризуется, с одной, стороны, возрастающими требованиями к воспитанию будущих офицерских кадров; а с другой -недостаточно полным использованием реальных и потенциальных возможностей для эффективной воспитательной работы.
Анализ воспитательной работы в инженерных вузах показывает, что ее организация в целом позволяет решать задачи по формированию и развитию у них качеств, необходимых военным инженерам. Вместе с тем, практика воспитательной работы свидетельствует, что значительное число руководящего и преподавательского состава военно-инженерных вузов недостаточно ориентируется в вопросах организации, содержания и методики воспитания курсантов; неполно учитывает её особенности применительно к образовательным учреждениям; с низким качеством осуществляет планирование воспитания по конкретным направлениям и категориям курсантов. Имеют место недооценка роли воспитательной работы, отсутствие должной целеустремленности в ее организации и содержании, слабая связь с теми переменами, которые происходят в обществе и в Вооруженных Силах, недостаток согласованности в деятельности различных воспитательных структур и отдельных категорий воспитателей. Значительная часть воспитательных мероприятий не носит целенаправленного характера и не связана с задачами курсантских коллективов.
Анализ служебных отзывов на выпускников, опросы командиров и их заместителей по воспитательной работе свидетельствуют о том, что вследствие недостаточной организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях у многих офицеров проявляются высокомерие, бестактность, недисциплинированность, неуважительное отношение к старшим и младшим, безволие и др. негативные качества. Значительное количество выпускников вузов испытывает трудности в осуществлении индивидуальной воспитатель-

ной работы; проявляет неуверенность при организации воспитательных мероприятий в боевой обстановке; не владеет методикой обучения офицеров и сержантов практике воспитательной работы.
Наличие этих и других трудностей в организации процесса воспитания« курсантов свидетельствует о необходимости теоретического исследования причин их возникновения, условий проявления, выработки- конкретных предложений и рекомендаций по его совершенствованию. Представляется, что в условиях реорганизации военно-инженерных вузов целесообразно было бы не изобретать новых направлений воспитательной работы, а исходя из имеющихся возможностей, сконцентрировать основное внимание на оптимизации наиболее эффективных путей и средств воспитания курсантов. Необходим целенаправленный выбор содержания, форм и методов педагогического взаимодействия командиров, преподавателей, курсантов (курсантских коллективов), обеспечивающий наибольший воспитательный-эффект в сложившихся условиях.
Проблема оптимизации воспитания различных категорий военнослужащих, в том числе курсантов военных вузов на уровне докторских диссертаций исследовалась в 70-х - 90-х годах XX века В.И. Вдовюком, В.Н. Герасимовым, С.И. Денисенко, В.П. Давыдовым, Н.С. Кравчуном, Н.И. Киряшо-вым, В.В. Кутузовым, М.А. Лямзиным, Д.П. Познанским1. В указанных работах военных педагогов изложены важные теоретико-методологические под1 СмВдовюк В.И. Педагогическая этика военного руководителя: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1992; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 1996 Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — М.,1977; Каряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М.: ВПА, 1981; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - М., 1973; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВВУЗов ВВС: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - М., 1988: Лямзин М.А. Развитие теории и пракгики военно-педагогической подготовки офицерских кадров: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. — М.: ВУ, 1997; Позпанский Д.П. Педагогические проблемы управления воспитанием личного состава полка: Автореф. дис.... д-ра пед наук. - М.: ВПА, 1983.

предмет “воспитание” исследуется и организуется как системный объект.
; Осуществление системного подхода к этому объекту предполагает:
- изучение внутренней структуры объекта, отдельных его элементов и
; связей между ними;
- выявление внутренних противоречий, которые свойственны объекту и которые определяют процесс его развития, составление на этой основе его
1 интеграционной характеристики;

- осуществление анализа внешних связей воспитательного учреждения с окружающей его средой, с ее компонентами;
- рассмотрение этого объекта в рамках более широких систем, в которые данный объект входит как элемент, изучение его поведения в этих системах;
- исследование особенностей зарождения объекта как системы, современного его состояния и тенденций к развитию.
Одним из ведущих и перспективных направлений в разработке идей системного подхода в педагогике можно считать разработанную Ю.П. Сокольниковым концепцию системного понимания воспитания, в русле которой проводилось диссертационное исследование.
Исходный принцип этой концепции, направленной на раскрытие сущности воспитания, гласит: воспитание существует и как процесс, и как порождающие его воспитательные системы.

Воспитательное взаимодействие в концепции системного понимания воспитания рассматривается как простейший элемент функционирующей педагогической системы и порождаемого ею воспитательного процесса. Для области теоретического исследования оно - “исходная конкретность, с которой начинается исследование” и, в то же время, - “исходное начало”, “клеточка” теории1. Как таковая, она имеет много общего с основной идеей концепции и строящейся на основе ее теории, ее исходного принципа, сформулированного выше.
Обратимся к воспитательным отношениям. Будучи своеобразной мате1 См.: Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах. - М., 1980. - С. 33-51.