Подготовка будущих учителей информатики к осуществлению здоровьесберегающей деятельности учащихся

• Автор: Крутиков, Максим Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ
1.1. Отражение проблемы здоровьесберегающей деятельности в отечественных и зарубежных исследованиях
1.2. Система психолого-педагогических требований к подготовке будущих учителей информатики к реализации здоровьесберегающей деятельности в школе
Выводы
П. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1.Принципы организации подготовки будущего учителя информатики к реализации здоровьесберегающей деятельности
2.2. Модель подготовки будущего учителя информатики к осуществлению здоровьесберегающей деятельности
2.3. Педагогические условия подготовки будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности
Выводы
III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Изучение исходного состояния подготовки студентов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в школе
3.2. Технология организации подготовки будущих учителей информатики к осуществлению здоровьесберегающей деятельности учащихся

3.3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемого
подхода
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А «Анкета для определения уровня готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности на уроках
информатики»
ПРИЛОЖЕНИЕ Б «Комплекс упражнений и физкультминуток
для использования на уроках информатики»
ПРИЛОЖЕНИЕ В «Учебно-методический комплекс “Технологии здо-
ровьесбережения”»
ПРИЛОЖЕНИЕ Г «Учебно-методический комплекс “Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроках информатики”»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современная действительность свидетельствует об ухудшении здоровья подрастающего поколения, что обусловлено объективными причинами: экологическими, социальными, экономическими. Данная ситуация подтверждается исследованиями Научного центра здоровья детей РАМН: за последнее десятилетие количество здоровых детей школьного возраста сократилось более чем в 4-5 раз. Одна из основных причин ухудшения здоровья учащихся, по мнению Л.Т. Гараевой, А.Л. Ди-мовой, Л.Т. Долодаренко, И.Ш. Мухаметзяновой, заключается в неподготовленности учителей информатики к целенаправленной здоровьесберегающей деятельности, в отсутствии у них мотивации к данному виду деятельности, в неумении интегрировать процесс обучения с формами и методами сохранения здоровья школьников.
Если разработка средств информационного обеспечения высшего образования на теоретической основе с учетом научно-методического обоснования и опоры на теоретические модели личности и готовности специалиста к профессиональной деятельности (А.Л. Денисова, М.С. Чванова) положительно сказалась на информационной и методической подготовке будущего учителя, то отсутствие специальных теоретических разработок и практических рекомендаций по подготовке учителя информатики к целенаправленной и систематической здоровьесберегающей деятельности приводит к тому, что это направление в профессиональной подготовке будущего учителя осуществляется на эмпирическом уровне.
На необходимость совершенствования профессиональной подготовки учителя, частью которой являются специальные знания по сохранению здоровья школьников, указывается в документах Правительства РФ (Национальная доктрина развития образования до 2025 г., Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

пути, способствующие сохранению здоровья, самоопределению и самореализации учащихся.
Здоровьесберегающая деятельность, как считает М.Г. Колесникова, является видом педагогической деятельности, основная функция и цель которой заключается в создании условий (организационно-педагогических, социокультурных, санитарно-гигиенических и др.), обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья учащихся в период обучения в школе, формирование у них знаний и умений ведения здорового образа жизни, потребности использовать их в жизненной практике [85].
О.М. Панюкова под здоровьесберегающей деятельностью понимает деятельность, осуществляемую специально подготовленными профессионалами со здоровьесохраняющей направленностью в образовательных учреждениях для достижения результатов, предусмотренных программой или рядом программ, а также иными задачами образования и его социальными целями [141]. Исходя из этого, здоровьесберегающая деятельность - это сознательно осуществляемая работа, направленная на сохранение и улучшение физического, социального и духовно-нравственного здоровья учащихся, а также собственного здоровья педагога [123, 75-78].
Изучая здоровье школьника в диалогическом единстве с уровнем его образованности, С.Г. Сериков рассматривает здоровьесберегающую деятельность в школе как систему педагогических мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и способствующих росту качества их образованности [181, 29]. По его мнению, любые образовательные процессы в школе требуют при решении образовательных задач учитывать состояние здоровья учащихся, его сохранение и, по возможности, укрепление, то есть развитие образованности учащихся в ходе обучения и воспитания не должно наносить вред их здоровью.
Н.Т. Рылова отмечает, что здоровьесберегающая деятельность как деятельность по организации здоровьесберегающей образовательной среды заключается в сохранении, укреплении, формировании здоровья школьников,