Военно-профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности в войсках

• Автор: Кудрявцева, Виктория Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ
Глава I. РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОЙСКАХ
1.1. Историко-педагогический анализ военно-профессиональной подготовки курсантов ввузов к педагогической деятельности
1.2. Современное состояние военно-профессиональной подготовки курсантов ввузов к педагогической деятельности
1.3. Некоторые тенденции подготовки командных кадров как воспитателей в ввузах США, Германии, Великобритании и Франции
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Глава II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОЙСКАХ
2.1. Опытно-экспериментальное исследование эффективности военно-профессиональной подготовки курсантов к педагогической деятельности
2.2. Формирование и развитие у курсантов направленности на педагогическую деятельность в войсках
2.3. Углубление гуманитаризации педагогической подготовки курсантов в высшей военной школе
2.4. Повышение педагогической культуры преподавателей вузов в процессе подготовки курсантов
2.5. Внедрение технологии заданного подхода в подготовку курсантов к обучению и воспитанию военнослужащих ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
Ввуз - высшее военно-учебное заведение
ВНО - военно-научное общество
ВНР - военно-научная работа
ВПП - военно-профессиональная подготовка
ВС РФ - Вооруженные Силы Российской Федерации
ГиСЭД — гуманитарные и социально-экономические дисциплины
Л/с - личный состав
ОГП - общественно-государственная подготовка СВ - Сухопутные войска
ДВВКУ - Дальневосточное высшее военное командное училище КВАКИУ - Казанское высшее артиллерийское командное инженерное училище
КВВКУ - Казанское высшее военное командное училище МВВКУ - Московское высшее военное командное училище НВВКУ - Новосибирское высшее военное командное училище

ВВЕДЕНИЕ
Вооруженные Силы России, система военного образования и высшая военная школа в начале XXI века вновь переживают очень непростое время. Сложные и противоречивые проблемы реформирования армии и флота в новых геополитических, военно-стратегических, социально-экономических, демографических и других реалиях выдвинули на первый план необходимость обеспечения национальной безопасности и территориальной целостности государства, поддержания военной мощи страны и боевой готовности частей (соединений), укрепления воинской дисциплины и организованности личного состава в мирное время, а также осуществления подготовки военнослужащих к ведению крупномасштабных и локальных боевых действий. Все это требует от офицерских кадров в современных условиях высокой степени всесторонней, в том числе педагогической, подготовленности. Не менее остро в настоящее время стоят и задачи сохранения накопленного передового педагогического опыта, научно-педагогического потенциала, лучших традиций обучения и воспитания в отечественной военной школе, имеющей более чем трехсотлетнюю историю.
Актуальность исследования в определенной мере обусловлена и тем, что осуществляемое реформирование ВС РФ неизбежно влечет за собой сокращение военных кадров - мужского трудоспособного населения страны, обладающего богатым жизненным и педагогическим опытом. В связи с этим военно-профессиональная подготовка курсантов военных училищ к педагогической деятельности выступает в качестве одного из факторов интеграции офицеров в различные внеармейские сферы труда и обеспечения относительной стабильности их дальнейшей жизни, позволяя им занять различные должности в системе образования, управления персоналом, руководства и

В целом результаты анализа документов и материалов, связанных с преподаванием и изучением психологии и педагогики как важнейшего элемента ВПП курсантов вузов к педагогической деятельности показывают, что в обучении по-прежнему проявляются тенденции преобладания теоретического компонента над практическим, деятельностным; структура учебного предмета по-прежнему дублирует структуру соответствующих наук; психологическое и педагогическое знание преподаются курсантам не взаимосвязано, интегрированно, а разобщенно; воспитанники ввузов лишь в общем виде и довольно поверхностно изучают содержание и особенности педагогической деятельности офицера-выпускника данного профиля; практическая подготовка курсантов к проведению занятий по ОГГ1 осуществляется недостаточно целенаправленно.
Во-вторых, было изучено состояние методической подготовки курсантов в четырех военных училищах (Казанском, Дальневосточном, Новосибирском ВВКУ, КВАКИУ) и в Военном университете (г.Москва). Исследование показало, что за время учебы в данных ввузах курсанты в среднем всего 2-3 раза, исключая войсковую стажировку, самостоятельно проводят учебные занятия. В основном это происходит на старших курсах, во время зачетов (экзаменов) по методике проведения занятий по строевой и физической подготовке, общевоинским уставам, где курсанты выступают в роли руководителей занятий. На других же кафедрах преподаватели редко поручают курсантам подготовку и самостоятельное проведение занятий или даже их фрагментов.
Что касается стажировки курсантов в роли младших командиров непосредственно в военном училище, то почти в 75% изученных подразделений она регулярно планируется. Положительный опыт такой работы накоплен в Казанском ВВКУ. Здесь разрабатываются графики ежемесячного замещения штатных должностей сержантов (командиров отделений, заместителей командиров взводов) курсантами на первом и втором курсах; определяется объем работы, которую должен выполнить стажер; предусматривается помощь и контроль в процессе стажировки на должности и т.д. Однако наблю-