Активизация лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности

• Автор: Иванова, Анастасия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 207 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основания активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности

1.1 .Активизация лидерского потенциала студентов вуза как педагогическая проблема

1.2. Модель активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности
1.3. Педагогические условия реализации модели активизации лидерского потенциала студентов

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по активизации лидерского по- 103 тенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности

2.1. Цели и задачи экспериментальной работы

2.2. Методика активизации лидерского потенциала студентов вуза

в процессе внеучебной деятельности
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Сегодня в условиях социальных и экономических перемен назрела острая потребность общества в нравственных, духовно богатых и творческих людях, обладающих высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, активным интересом к практическому участию в процессе преобразования России. Семья и школа закладывают основы личностного своеобразия молодого человека и формируют стереотипы его поведения в будущем, но окончательное становление личности происходит в студенческие годы.
Студенты - это наиболее активная, восприимчивая к воздействию и ориентируемая на перспективу часть молодежи. Поэтому к системе высшего профессионального образования предъявляются особые требования, которые отражены в ряде государственных документах. Например, в «Целевой программе развития российского образования на период до 2010 года» поставлена задача - создать условия для развития конкурентоспособной личности. Это обусловлено тем, что конкурентоспособный выпускник учебных заведений способен к профессиональной мобильности, смене видов деятельности, освоению новых профессий, нахождению эффективных решений в условиях явной конкуренции.
Проведенное в 2005 году исследование «Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы», результаты которого изложены в докладе аналитического центра «Эксперт», свидетельствует о возрастающей потребности как промышленных предприятий, так и разнопрофильных компаний в профессиональных кадрах, обладающих лидерским потенциалом. В контексте этой проблемы актуально решение Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование (апрель 2009 г., Бельгия), в

котором говорится о важности развития у современной молодежи компетенций в области лидерства.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики показывает, что проблеме формирования лидерских качеств у студентов высших учебных заведений посвящены многие научные исследования, в совокупности доказывающие важность и актуальность данного процесса. В современной западной обществоведческой литературе проблемы лидерства представлены очень широко, их изучают такие известные ученые, как Р. Бо-гардус, Ж. Блондель, Б. Басе, Д. Дженнингс, К. Левин, Р. Стогдилл, Р. Такер,
С. Хук, А. Херманн и другие. В отечественной литературе данной проблеме посвящены исследования Т.К. Ашина, И.В. Волкова, И.Р. Колтуновой, Л.И. Кравченко, Р.Л. Кричевского, Е.С.Кузьмина, Б.П. Парыгина, A.B. Петровского, Л.И. Уманского и других.
Всеми перечисленными исследователями признается важность развития лидерских качеств личности в процессе получения высшего профессионального образования, но проблема выявления условий развития лидерского потенциала в условиях внеучебной деятельности актуализируется лишь в единичных диссертационных исследованиях (З.Г. Гапонюк, В.И. Гам, О.И. Ефремова и др.).
Основным условием формирования и развития лидерского поведения называется создание ситуаций, в которых личность может успешно развивать лидерское поведение (А. Бандура), сюжетно-ролевые и деловые игры, тренинги, соревнования и т.д. (М.А. Викулова, А.Г. Залевская). Вместе с тем, активизация лидерского потенциала личности студента в процессе внеучеб-иой деятельности вуза не была предметом педагогического анализа в теории и практике педагогики высшей школы - недостаточно исследована сущность понятия «лидерский потенциал личности студента», не выявлены педагогические условия и средства его активизации на этапе вузовского обучения в условиях внеучебной воспитательной деятельности. Разработка же психоло-го-педагогических основ активизации лидерских качеств у студентов вуза в

или иной степени лидерами в процессе их взаимодействия. Лидером на практике становится тот, кто не только имеет, что дать группе, но и хочет и умеет это сделать и принимается групповым мнением. Студент-лидер в учебной группе вуза - это человек, который, находясь среди равных по возрасту, не боится осуждения своих действий. Лидер, как правило, является центром коммуникации, он осуществляет прием и передачу информации. В этом плане лидерство следует понимать и как функцию ситуации, а саму ситуацию - как сумму психологических состояний членов группы в их взаимодействии. Важным элементом лидерства в группе (коллективе) является множественность выполняемых лидерских функций (интеллектуальное, эмоциональное и практическое лидерство) (72).
Лидерство личности в студенческом коллективе формируется на основе превосходства личностных качеств отдельных субъектов деятельности и взаимодействия в группе, при психологической готовности личности решить групповую задачу в практической сфере деятельности (117).
Способность личности к выполнению определенной лидерской роли наиболее полно раскрывается через качества, реально проявляющиеся в группе (коллективе). Формирование студенческого коллектива является одним из важнейших объективных факторов и субъективных условий становления психологической готовности личности к лидерству в целом и лидерских качеств в частности, проявляющихся в совместной деятельности и практическом взаимодействии с данным коллективом.
Лидерская роль, лидерское поведение в системе многообразных социальных контактов лидера во многом определяется иерархией отношений, выстраиваемой лидером к каждому субъекту этих отношений. В большинстве случаев студент-лидер сегодня целенаправленно выстраивает свое отношение в первую очередь - это:
1. «Я» лидера, т. е. его собственные интересы, убеждения, индивидуальные потребности.
2. «Другие» организации - независимо от спектра их проявления: как