Оптимизация применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин

• Автор: Минько, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ТАК- 18 ТИКО-СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
§1 Теоретическое обоснование применения средств наглядно- 18 сти в преподавании тактико-специальных дисциплин §2 Педагогическая характеристика процесса применения
средств наглядности в преподавании тактико-специальных 34 дисциплин
II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В 49 ПРЕПОДАВАНИИ ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
§1 Разработка критериев и показателей оценки оптимального
применения средств наглядности в преподавании тактико
специальных дисциплин §2 Содержание и методика опытно-экспериментальной работы
§3 Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной
работы
III. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ОПТИМАЛЬНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В 89 ПРЕПОДАВАНИИ ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
§1 Учет возможностей применения средств наглядности при
решении различных дидактических задач в ходе изучения
тактико-специальных дисциплин §2 Компьютеризация комплексного применения средств на-
глядности в преподавании тактико-специальных дисциплин §3 Совершенствование методики проведения тактикоспециальных дисциплин с использованием средств нагляд
ности
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современная система военного образования в значительной мере отражает интеллектуальный, научный и технический уровень общества. Происходящие изменения в социальной, экономической и научно-технической областях требуют непрерывного совершенствования педагогического процесса, создания и использования различных эффективных средств обучения военных специалистов. Педагогическая наука стоит перед необходимостью обоснования возможностей и условий успешного усвоения возрастающего объема постоянно усложняющейся информации высшей военной школы
Исследования, проведенные военными учеными, свидетельствуют, что целенаправленное и систематическое внедрение средств наглядности в практику профессиональной подготовки офицерских кадров, в особенности тактико-специальную, является объективным закономерным явлением, обусловленным модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации. Рост объема информации тактико-специальных дисциплин, который поданным специалистов удваивается менее чем за 2 года, вступает в противоречие со строго определенными сроками обучения курсантов в военно-учебных заведениях.
Пространственный размах современного боя, его высокоманевренный и скоротечный характер еще больше повышают роль тактико-специальной подготовки, которая является составной частью военно-профессиональной подготовки и включена в учебные планы всех военных образовательных учреждений профессионального образования. Тем не менее, существует противоречие между ограниченным временем на изучение ее дисциплин и необходимостью формирования у курсантов устойчивых профессиональных компетенций по организации слаженных и согласованных действий подразделений и частей в меняющейся обстановке, управления и взаимодействия ими в различных видах боя, обеспечения боевых действий и др.
Однако в большинстве военных вузов образовательный процесс строится на основе экстенсивных методов. Например, тактико-специальная под-

готовка проводится в виде теоретических лекций. Вместе с тем проведенное исследование показало, что поиск психолого-педагогических возможностей повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов ведется довольно давно. В частности, это связано с применением дидактических средств наглядности, использованием информационных образовательных (педагогических) технологий, комплексным применением современных технических средств обучения и другими инновационными процессами, происходящими в настоящее время в высшей военной школе.
Необходимость оптимизации применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин заключается в том, что без них не обходится ни одно учебное занятие. Эффективность же применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин зависит не только от педагогически оправданного сочетания на занятиях разных их видов, но и от правильного соотношения наглядности и других источников знания. Результаты проведенного исследования показали, что применение средств наглядности занимает от 15 % до 75 % времени занятий по тактико-специальной подготовке. Кроме того, 32 % респондентов указали на хаотичный и случайный характер использования средств наглядности; 25 % отметили, что наглядные средства выбираются из тех, которые были «под рукой»; 16 % обозначили, что демонстрация наглядных средств не всегда логично вплетается в процесс занятия; 17 % указали на неуместность применения того или иного средства наглядности. В целом имеющиеся недостатки требуют осмысления причин их возникновения, условий существования и устранения, что делает проблему оптимизации применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин важной и актуальной.
Поиск эффективных способов и путей разрешения возникающих проблем, связанных с использованием средств наглядности, всегда был в центре внимания военных и гражданских ученых. Подтверждением тому служит анализ многочисленных научных источников, раскрывавших различные аспекты применения средств наглядности в процессе обучения. В работах военных

(лекций, семинаров, практических занятий и др.). При этом все цели применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Итак, целевой компонент педагогического процесса применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин включает систему целей, которые должны быть сформулированы и представлены в документах по организации использования наглядных средств в образовательном процессе вуза. Они должны быть известны преподавателям и обучаемым, поняты и приняты ими для осуществления на практике.
Система целей применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин находит свою реализацию в задачах данного педагогического процесса, в его содержании. Содержание процесса оптимизации применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин включает: использование передового педагогического и инновационного опыта применения средств наглядности в преподавании тактикоспециальных дисциплин; соотнесение объективных условий необходимости применения средств наглядности и субъективных факторов возможности их использования на конкретных знаниях по тактико-специальной подготовке; координацию применения различных средств наглядности в зависимости от целей и задач занятий по тактико-специальной подготовке; интенсификацию изучения тактико-специальных дисциплин; педагогический мониторинг результатов применения средств наглядности в преподавании тактикоспециальных дисциплин, а также коррекцию изучаемого процесса.
Изучение научной литературы по исследуемой проблеме, анализ практической деятельности профессорско-преподавательского состава военных вузов показывает, что к основным задачам применения средств наглядности в преподавании тактико-специальных дисциплин являются:
- оказание помощи обучаемым в более успешном овладении учебным материалом;
- активизация их познавательной деятельности;