Электронно-обучающий комплекс как средство формирования профессиональных компетенций в процессе экологической подготовки студентов технических вузов

• Автор: Загребина, Екатерина Ильдусовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты применения электронно-обучающего комплекса в экологической подготовке студентов технических вузов

1.1.Сущность и специфика экологической подготовки студентов технических вузов

1.2.Информационные образовательные технологии как основа электроннообучающего комплекса экологической подготовки студентов технических вузов
1.3.Формирование профессиональных компетенций будущих инженеров с позиций экоцентризма на базе информационных образовательных технологий

1.4.Разработка модели экологической подготовки студентов технических

вузов

Выводы по главе

Глава 2. Разработка и реализация электронно-обучающего комплекса в экологической подготовке студентов технических вузов
2.1. Требования педагогического дизайна при разработке электроннообучающего комплекса
2.2. Проектирование электронно-обучающего комплекса «Экология»
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования электроннообучающего комплекса в процессе экологической подготовки
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1. Контрольное тестирование по теме «Экосистемы,
взаимоотношения организма и среды»
Приложение 2. Тесты после глав базового уровня электронно-обучающего
комплекса «Экология»
Приложение 3. Тесты после глав углубленного уровня электроннообучающего комплекса «Экология»

Приложение 4. Заключительный тест после изучения базового уровня
электронно-обучающего комплекса «Экология»
Приложение 5. Заключительный тест после изучения углублённого уровня
электронно-обучающего комплекса «Экология»
Приложение 6. Данные итогового контроля студентов после проведения занятий с использованием информационных образовательных технологий

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях неблагоприятной экологической ситуации, перехода на международные стандарты технологических процессов и производимой продукции, обязательности экологической экспертизы всех инвестиционных проектов необходима разработка эффективных образовательных программ, содержание которых предусматривает формирование экологической подготовки специалистов в соответствии с направлением и профилем обучения.
Система экологической подготовки должна не просто фиксировать достигнутый уровень знаний, но и носить проблемный, поисковый характер. Она призвана не только соответствовать реалиям времени, но и быть ориентированной на будущее, нацеленной на то, чтобы современный инженер, являясь специалистом в своей области, мог оценить реальные последствия профессиональной деятельности с точки зрения охраны окружающей среды и компетентно решать проблемы экологии.
Кроме того, сложившиеся в настоящее время социально-экономические и социально-культурные условия, а также переход на образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения требуют подготовки компетентных специалистов, способных ориентироваться в потоке постоянно меняющейся информации, а также умеющих самостоятельно и творчески мыслить. На сегодняшний день это невозможно без применения информационных образовательных технологий в учебном процессе. Использование в частности имитационных компьютерных игр, геоинформационных технологий, электронно-обучающих комплексов, позволяет модернизировать и интенсифицировать процесс экологической подготовки.
Информационные образовательные технологии рассматривают в педагогической науке как средства и методы подготовки, передачи и предоставления информации для студента, использующие компьютер в качестве динамично развивающегося средства поддержки образовательного
б) сохранить рентабельность предприятия..
Учащийся должен учитывать, что за превышение предельнодопустимых выбросов и предельно-допустимых концентраций его предприятия наказываются штрафом, а также то, что при плохом материальном поощрении работников, они могут бастовать или увольняться. Данные события негативно влияют на производственный процесс, а также на рост прибыли.
В ходе игры обучающийся может наблюдать процесс управления предприятиями в графическом виде, где наглядно представляется тенденция снижения или увеличения выбросов в окружающую среду.
По результатам игры программа оценивает действия учащегося по пятибалльной системе.
Более подробно рассмотрим имитационную игру «Спасти леопарда», применяемую на практических занятиях по экологии. Она разработана по заказу Всемирного фонда дикой природы России (WWF). Действие игры переносит обучающихся в Хасанский район — южную часть Дальнего Востока России, туда, где обитает редкий и вымирающий дальневосточный леопард.
В игре учащемуся предстоит выполнять роль старшего сотрудника WWF. Действие игры происходит на реальной карте Хасанского края. Учащемуся предстоит опекать не только леопарда, но и заниматься охраной и подкормкой кабарги, косули, пятнистого оленя, поскольку они являются кормовой базой для дальневосточного леопарда. Кроме того, придется бороться с браконьерами, пожарами, холодными зимами. Обучающийся должен не только восстановить популяцию леопарда, но и расселить его на смежные территории, грамотно используя полный спектр реальных природных мероприятий: создание антибраконьерских и противопожарных бригад, формирование заповедников, просвещение населения, восстановление оленеферм, рекультивацию земли, зимнюю подкормку оленя, косули, кабарги и многое другое.